简介：【摘 要】看图写话可以让学生用自己的语言对所观察到的图形进行描述，从而提高其观察能力和表达能力。目前看图写话还存在一些问题，表现为学生观察能力薄弱，语言组合能力和表达能力不强，缺乏良好的写话习惯与写话方法。基于此，本文重点对低年级看图写话教学问题及解决对策进行详细探讨。像中医问诊中讲“望闻问切”，我们低段看图写话中，想借鉴这样的方法，同样也需要进行“看想问练”的步骤方法。希望以“看想问练”为切入点，引导学生通过按照一定方法观察、展开合理想象、以问题引导、加强实践操作等方式，提高低年级学生看图写话的效率。

简介：摘要：本研究探讨了小学语文教育中阅读与写作的融合教学策略，并分析了其对学生语文能力的影响。研究使用了教学案例研究方法，选择了学校五年级的一个班级作为研究对象。在教学过程中，我们使用阅读与写作融合教学策略，鼓励学生通过阅读文本来进行写作练习，并分析阅读材料以获取写作灵感。我们收集了学生的写作作品、阅读理解测试成绩、课堂观察记录和学生反馈，并进行了数据分析与讨论。研究结果表明，阅读与写作融合教学策略有助于提高学生的写作技能和阅读理解能力，并增强了学生的参与和兴趣。然而，我们需要不断改进和发展这一策略，以更好地满足学生的多样性需求。

简介：摘要：高中语文教学采用以读辅写，以写促读等方式，能够培养学生自主学习的意识，让学生在读中学会写作方法，写中学会阅读理解。文章将语文中以读辅写，以写促读等应用作为研究目标，阐述了读和写的关系，期望能够为高中语文读写整合工作提供一定价值借鉴。

简介：摘要：针对传统课堂中老师“一讲到底”的弊端，教育部呼吁教师要“少讲多练”，这个提法本身没什么问题，但是很多教师仅仅将其理解为“多做题”，误入“题海战术”的误区，导致学生的机械性练习，课堂效果大大降低。笔者认为，课堂最高境界的“练习”并不是“做题”，而应该是对思维的训练。因此，本文以布鲁纳的发现学习理论为基础，尝试探究数学课堂的高效的“思维练习”，从而使学生养成良好的思维习惯和思维方法，加以动手实践，切实掌握解决问题的方法，做学习真正的主人；通过探究，笔者觉得可以从以下四个方面进行课堂上的高效“练习”：一、变演示为探究，在“动手做”中训练学生思维；二、让学生“有中生有”，发散学生的思维；三、制造教学“矛盾”，把思维的过程还给学生；四、巧用“思维漏洞”，尊重学生的思维成果。

简介：摘要：在学生读后续写的多次练习中，笔者发现学生所写短文与原材料存在“低协同”现象，主要表现在情节构思与文章主题有偏差，基于这个典型问题，笔者以浙江省9+1联盟2021学年第二学期英语卷中读后续写《森林脱险》为例探究以“故事山”为基，以线索为本的读后续写教学。

简介：摘要：看图写话，以图画来刺激学生发散思维进而提高学生的书写能力，对培养低年级学生的写作能力和写作兴趣，以及以后顺利过渡到较高年级的写作有着重要的作用，为此，需要紧扣小学生在这一年龄阶段的特点，精心选择合适的图画，进而能够使写话教学的有效性得到更好的提升，还能培养学生善于运用文字表达自己心境的能力。所以在低年级看图写话指导中，教师要注重孩子写话兴趣的激发，鼓励孩子用自己的眼睛观察世界，写出自己想要说的话。

简介：摘要：在高中的英语学习中，阅读能力与写作能力至关重要，是学好英语的关键。由于学生步入高中后学习难度加深，若英语教师不能领会新时代的英语教育要求，不创新教学方法及更新教学观念，就会使学生的学习效率和学习成绩难以提升，同时教育质量也会大打折扣。教师应意识到在高中英语课堂教学中阅读和写作的重要性，应实施以读促写、以写促读双向路径，以促使高中生的写作能力得以显著提高。本文以高中英语课程为出发点，对以读促写、以写促读双向路径的具体运用进行分析，希望能够为广大教师开展英语教学工作以供参考依据。

简介：摘要:学习一种语言最重要的目标是为了培养听说读写的综合能力,写作一直是一大教学难题。在学生写作文的这个初步阶段,我们一定要努力让每个学生能够先会读,再会写。只有能让学生自己知道如何才能去正确表达得自己的这种情绪，这才能进一步更好的落实在笔上。

简介：摘要：在现代社会中，教育不仅仅是知识的传授工具，更是塑造未来公民品质的重要途径。初中德育教育作为培养学生全面发展的关键环节，已经逐渐受到广泛重视。然而，传统的教育模式往往过于注重个体竞争，而忽略了学生之间的合作与协作能力。为了促进初中德育教育的发展，应注重引入学生之间的合作活动。本文将从班主任的角度出发，探讨学生之间合作活动在初中德育教育中的重要性，并提出相应的策略，以期望能辅助班主任带动开展德育教育，促进学生的全面成长。

简介：摘要：读是语文教学的基本途径，语文教材所有文本都明确把“正确流利有感情朗读”作为基本教学目标，这充分说明阅读在语文学习中的重要性。阅读的另外一个重要功能是对习作的积累与深化，通过有效阅读提升学生的文字应用能力。基于此，“以读促写”模式逐渐成为语文教学的主要途径，在小学阶段具有重要的作用。本文主要基于小学教材的特点，结合学生个性特征，探讨以读促写模式在小学语文教学中的重要作用及其运用技巧。

简介：摘要：朗读，是语文教学的永恒主题，语文教学离不开朗读。朗读是语文教学的中枢神经，是语文教学的支点，是语文教学的元气所在。在抑扬顿挫的朗读中，我们可以用心灵去拥抱文章内涵，拥抱作者内心，和作者进行心灵和灵魂的交流。朗读，不仅能提升语文教学水平，激发学生学习语文的积极性兴趣，而且能提高学生写作能力，美化我们的生活，为我们的人生注入激情与活力。

简介：摘要：在阅读教学中恰当地运用写作策略，能促使学生更深刻、透彻、全面地理解阅读材料。以写促读，是让阅读向更深处漫溯的有效路径。仿写、改写、续写、评写等，都是以写促读的重要形式，能引领学生逐步走向深度阅读，且在读写融合中提升阅读力、思考力与写作力。

简介：摘要：语文综合能力是具有关联性的，而读与写都是非常重要的语文能力。因此，在语文教学中，阅读与写作是相辅相成、相互促进的，只有掌握正确的读书方式与技巧才可以促进学生写作水平的提高，在习作中更能让学生们逐渐了解正确有效的读书方式，通过读写结合教学模式可以在小学语文中锻炼学生掌握的正确读书方式，从而培养学生写作能力。

简介：摘要：在低结构材料游戏中，到来了幼儿游戏状态的改变，幼儿自由自主在材料 的大资源库中选材进行游戏，教师放手从旁观察适当介入支持，幼儿是自由自主愉悦创造的，陶行知先生的创造教育理论给了低结构材料游戏新的导向和启示，也指明了低结构材料游戏中发展幼儿创造力的新方向。

简介：

简介：摘要：现阶段，在社会不断发展与进步的背景下，教育的改革也需要不断进行创新。在新课程标准的改革下，增强小学生英语的学习能力是一件极其重要的事情，是英语教学的一个基础知识点，因此词汇学习从提高小学生的语言水平入手，只有掌握好一定的词汇量，让学生积极主动的去记忆背诵词汇，日积月累的记住了更多的词汇，才能更进一步的学习语言。但是，在英语课堂上不要只是由教师给学生讲课，更应该让他们自己动笔写文章，在多写多练过程中提高自己，以便总结出提高小学英语词汇量的最有效途径。本文主要针对小学英语教学过程中以读促写的策略进行研究。

简介：摘要：小学语文教学工作中的两个重要构成部分是阅读和写作，如今由于大部分学生没有掌握有效技巧，导致自身阅读和写作能力得不到提升。因此语文教师可以在实际的教学中充分结合以读促写、读写结合的教学方法，实现相互促进的教育目标。基于此，本文全面分析了小学语文教学中以读促写教学模式的实践策略，致力于为小学语文教师提供一些有效借鉴。

简介：摘要：语文作为小学课程体系的重要科目之一，对于培养学生的语言应用能力、社交能力起着决定性的作用。而小学的语文教学要始终秉承长期化的教学目标，借助科学化的教学方法，使学生充分掌握学习重点，指导其阅读能力、写作水平在潜移默化下得到提升，逐步实现以读促写的目标，培养其语文素养。文章基于小学语文教学的视角，分析了以读促写能力的培养策略。

简介：摘要：自新高考改革以来，高考写作出现了读后续写这一新题型。传统的写作教学模式已不能契合新的写作要求，教师需要采用新的写作教学方式以满足教学和考试需求。读后续写要求将“读”和“写”结合起来，学生在阅读后展开续写，写作内容要与阅读文段相衔接，采用“以读促写”模式很有必要。

简介：摘要：“双减政策”的推行，旨在减轻学生的课业负担和考试压力，以促进素质教育的发展。然而，当前的初中英语写作教学提升空间较大，需要寻找一种有针对性的教学方法来提高学生的写作水平。因此，本文将探讨在双减政策背景下，如何应用双减下思维导图在初中英语写作教学中，以帮助学生更好地组织思维、提升写作能力。