简介：摘要：建构区是大班幼儿最喜欢的区域活动之一，也是能够集中体现幼儿规则意识、建构能力、交往能力、语言能力等的重要区域活动。教师是幼儿的发现者、引导者、支持者，对其能力的了解、掌握要建立在对幼儿的长期行为观察的基础上，建构区的行为观察中幼儿教师要明确自身的观察研究方向，制定适宜的区域观察表，在对幼儿的行为详细记录和理性分析的基础上进一步改进相关活动区域设置活动。

简介：摘要通过采用直接观察、间接观察、非参与性观察等方法，对幼儿园大班建构区角活动中的幼儿进行了观察，从而得出大班幼儿的合作意识逐渐增强，但仍有自我意识，能够有一定的合作目的性，但要求不明确，缺乏集体合作观念，需要介入指导。因此，这就对幼儿园和家长提出了更高的要求，要其给予有针对性的指导和教育，促进幼儿间的合作。

简介：摘要：学前阶段是学生发展的重要基础阶段，建构区活动的开展，对于培养学生的自主学习能力以及逻辑思维能力是非常重要的。对于处在学前教育阶段的学生而言，由于他们自身就具有一定活泼好动的特点，所以对于建构区的游戏活动是他们非常喜爱的项目，但同时也是有一定难度的项目，现阶段，在幼儿园开展建构区活动的过程中依然存在着很多的问题，因此，学前阶段的教师必须要加强对建构区活动的深入研究，进而为学生今后的学习以及发展奠定良好的基础。文章将对幼儿园有效开展建构区活动的策略进行详细的分析与探讨。

简介：摘要：建构区是区域活动中的重要组成要素，在锻炼幼儿思维意识，夯实建构技能方面所具有的育人价值比较显著。在建构区方面，教师需要对具体的环境进行规范创设，并加强教育指导，从而让幼儿拥有良好的学习和体验环境。下面，主要分析目前建构区创设与指导的实践现状，并有效探索合理的改进策略。

简介： 摘 要

简介：摘要：在建构区进行的自主游戏对幼儿具有重要价值，有利于幼儿智力与合作意识的发展。研究发现幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持现状存在以下问题：第一，建构游戏时间安排缺乏合理规划和设计；第二，建构区空间密度的控制缺乏实际考量；第三，心理氛围的营造易受教师自身情绪的影响。基于以上问题，提出以下建议：一是为建构区幼儿自主游戏提供有准备的环境；二是加强师幼之间积极的情感交流；三是丰富幼儿的认知经验，提高对游戏的认知水平。

简介：摘要：幼儿园的建构游戏具有跨学科性和综合性的特征，并且融合了生活性和艺术性的特征，因此建构游戏对幼儿的身心发展具有重要的作用，同时建构游戏也是幼儿最喜欢的游戏活动之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出要将游戏渗透到幼儿的一日保教活动之中。那么，幼儿园如何能够有效的开展建构游戏，发挥建构游戏的教育价值呢，本文进行如下简要论述。

简介：摘要：在建构区中，教师主要的指导作用是创造良好的游戏环境、提供适度的帮助与做出恰当的评价。但现在有些教师在指导中，对创设材料、观察记录、制定计划、过程指导与评价方面有所欠缺。本人根据各个方面的缺失，提出一些看法与指导策略。

简介：摘要:为了解幼儿园幼儿教师建构游戏指导水平的现状，本研究采用问卷调查法对幼儿园幼儿教师建构游戏指导现状进行了调查。研究发现，幼儿园各班组织建构游戏频率较低，单次进行建构游戏时间较短，教师对于幼儿园幼儿建构技能水平不太了解，且在示范方式上没有给幼儿提供适宜的建构游戏示范方式。因此，本文就教师应提高组织建构游戏的频率，延长儿童单次建构游戏的时间，鼓励教师组织幼儿进行大型的户外建构活动，丰富幼儿园幼儿教师建构技能水平的知识进行研究。

简介：摘要:目前，中国幼教事业发展迅速，教育教学改革也在不断深化。建构区活动是一种新型的教学形式，它对保护幼儿天性、促进幼儿自主学习、帮助幼儿全面发展等方面都起着举足轻重的作用。通过建构区活动的设立与实施，幼儿可以选择自己喜欢的东西，进行自由的操作，并在此基础上进行独立思考和团队合作，从而有效地促进幼儿各种能力的发展。基于此，文章主要介绍了幼儿园开展建构区活动的有效方法和策略，以此供相关人士参考。

简介：摘要:目前，中国幼教事业发展迅速，教育教学改革也在不断深化。建构区活动是一种新型的教学形式，它对保护幼儿天性、促进幼儿自主学习、帮助幼儿全面发展等方面都起着举足轻重的作用。通过建构区活动的设立与实施，幼儿可以选择自己喜欢的东西，进行自由的操作，并在此基础上进行独立思考和团队合作，从而有效地促进幼儿各种能力的发展。基于此，文章主要介绍了幼儿园开展建构区活动的有效方法和策略，以此供相关人士参考。

简介：摘要：建构区活动是幼儿丰富想象力和创造力的体现，深受幼儿喜爱。在实际教育工作中，教师在组织实施建构区活动时仍存在一些问题。笔者通过观察与访谈河北省某省直幼儿园的教师关于建构区活动的组织实施情况，分析出教师在组织实施建构区活动时存在的问题，并基于儿童本位的视角提出教育建议。

简介：摘要：

简介：摘要 ：建构游戏是现阶段较为常见的一类幼儿游戏形式，建构游戏有助于挖掘幼儿潜能，助力幼儿成长。围绕建构游戏形成的教学方法以幼儿通过有意识地积累、组合、配置建构材料，主动实现各类认知建构，以获得心理满足和实际认知经验为主要教学目的。在幼儿教育中建构游戏是体现幼儿自主性的一类活动，符合幼儿的实际需要，这类游戏并不是教师或家长强制给予的活动。在实际建构游戏开展过程中，教师要把握游戏阶段性特点，突出幼儿自主权，让幼儿在建构游戏当中提升自主能力，感受成功。在实际教学工作中，围绕建构游戏对幼儿自主学习能力的提高展开研究具有积极的现实意义与价值。

简介：摘要：幼儿园的建构区游戏是孩子们最喜欢的游戏，但是在平时开展建构区游戏时存在一些问题。本文提出问题并对解决问题的对策进行研究、探讨，

简介：摘要：本文对自然材料在幼儿园创意区角活动中的开发应用进行探究，通过运用常规材料、特色材料、层级材料来增加奇趣因子，创新展现形式、加强材料研究，探索多样玩法、采用混合搭配，拓展探索空间，以期达成对幼儿的动手操作能力有效培养。

简介：摘要：积木建构游戏作为幼儿园重要的游戏活动，其对幼儿发展具有重要价值。国内外大量研究也证实，积木建构游戏对于学前儿童认知、情感、社会性、审美能力、数理逻辑等都有着促进作用。立足于STEM教育理念，能够为幼儿建构游戏注入更多活力，因此本文将具体分析STEM教育理念与幼儿建构游戏的融合策略，以保证幼儿获得更佳的游戏体验。

简介：摘要：积木建构游戏作为幼儿园重要的游戏活动，其对幼儿发展具有重要价值。国内外大量研究也证实，积木建构游戏对于学前儿童认知、情感、社会性、审美能力、数理逻辑等都有着促进作用。立足于STEM教育理念，能够为幼儿建构游戏注入更多活力，因此本文将具体分析STEM教育理念与幼儿建构游戏的融合策略，以保证幼儿获得更佳的游戏体验。

简介：摘要：为了探讨幼儿园建构区师幼互动的有效方式，本文分析了当前师幼互动的现状及其对幼儿发展的影响。通过观察和分析建构区内教师与幼儿的互动形式，研究认为积极的师幼互动能够显著提升幼儿的学习动机和创造力。结果表明，优化建构区的环境设置、调整教师的角色，以及设计适宜的互动活动，能够有效促进师幼之间的交流与合作。通过创设鼓励探索和表达的氛围，教师可以更好地引导幼儿参与其中，满足其个体需求，从而促进其全面发展。研究还指出，未来应关注不同年龄段幼儿的互动特点，以进一步提升师幼互动的有效性和针对性。这一研究为幼儿园教育实践提供了有益的理论支持和指导，推动了教育质量的提升。

简介：【摘要】 建构游戏一直是深受幼儿喜爱的一种活动之一，它是通过操作各种建构材料,运用思维、想象和动作操作,创造性地反映周围生活的游戏,融操作性、艺术性创造性为一体.建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经验和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是使幼儿在协商、谦让、轮流的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的全面和谐发展。