简介：摘要综合实践活动课是一门活动性很强的课程，基于生活开发综合实践活动主题具有重要的意义和作用。基于此背景，对联系校园生活、根植家庭生活、链接社会生活开发综合实践活动主题的策略进行了探究。

简介：摘要：生活即教育，生活中的信息、经验、问题就是重要而真实丰富的教育资源。综合实践活动课程生活化主题的开发要基于学生兴趣和认知、个性和能力以及身边的可行性资源；可采用重新排列组合型、原主题中生成型、复杂生活问题型等方法来开发。

简介：

简介：【摘要】生活化教学在综合实践活动课程中的运用，能让理论教学与实践相结合，有利于培养学生的创新精神和实践能力。文章详细地讨论与叙述生活化教学模式在综合实践活动课程中的实施价值，分析运用生活化教学在综合实践活动课程中存在的问题，探索研究生活化教学在综合实践活动课程中的方针攻略，通过个人实际体察验证进行学习，增加直接的熟练值与经验，培养学生的新型创造精神、理论实践能力及终身学习能力，为学生成长成才夯实基础。

简介：　 摘要：随着新课程改革的不断发展，综合实践活动越来越受到人们的关心和重视。在小学教学阶段开展生活化的综合实践活动对学生未来的成长和发展具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，就小学综合实践活动的生活化发表个人的认识与看法。

简介：摘要：我国著名教育学家陶行知先生倡导“生活即教育”的教育理论，这一教育理念具有先进性意义，充满了实践的张力和理论的活力，将其应用于初中综合实践课堂中，将大大提升课堂的实效性，彰显综合实践课堂的现实意义。初中综合实践作为基础学科教育的关键性构成部分，其目的在于锻炼学生的综合实践应用能力，促进学生综合素养发展。新时期，教师要及时改革和更新教育观念，认识到实践课堂对学生发展的重要作用，优化学生的课堂体验感和参与感，促使学生在现实社会生活中感悟更多学科知识，这与陶行知先生提出的“生活即教育”思想不谋而合。因此，将行知理论应用于初中综合实践课堂具有非常重要的意义和作用。

简介：　 摘 要：随着新课程改革的不断发展，综合实践活动越来越受到人们的关心和重视。在小学教学阶段开展生活化的综合实践活动对学生未来的成长和发展具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“联系学习与生活，培养学生兴趣”“多元化实践教学，深化学生体验”和“找准生活切入点，提升综合素养”这三方面入手，就小学综合实践活动的生活化发表个人的认识与看法。  　　关键词：小学 综合实践活动 生活化  　　小学综合实践活动是现如今小学生必修的一门基础课程，它不仅可以促进学生的思维发展，培养小学生的创新能力，还可以提升小学生的综合素质。但目前的小学综合实践课程中仍然存在一些问题，如教学内容空洞，不贴近学生的生活等等，因此其教学有效性始终难以提高。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学综合实践活动的生活化展开详细的分析与阐述。  　　一、联系学习与生活，培养学生兴趣  　　我国著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即是教育。”由此可见，生活是指导学生的最佳教育者。基于此，我们在综合实践课程教学中，可以将教学中的具体内容和生活实际紧密地结合在一起，从而既可以培养学生的学习兴趣，又可以培养学生观察生活的意识。 [1]  　　例如，在教学“植物与我们”这部分教学内容时，笔者准备了一些生活中非常常见的蔬菜和水果。在课上，笔者对学生们说：“同学们，我们的生活和植物是密切相关的，你们觉得植物和我们有哪些联系呢？”有的学生说植物可以制作药材；有的学生说植物可以拿来食用；还有的学生说植物可以保护环境……接着笔者说“那今天我们就来学习和植物有关的知识，你们看这是什么？”笔者拿出了西红柿说“你们喜欢吃西红柿吗？”，学生积极地回应说喜欢。这时笔者说：“那我们就以西红柿为例来说一说，一株完整的植物都包含哪些部分吧。”笔者出示 PPT课件，展示了西红柿的生长图，引导学生认识植物的根、茎、叶、花、果实和种子。之后笔者又请学生思考“很多植物的根、茎、叶、花、果实、种子都可以直接食用，你能举出几个例子吗？”学生说出了很多，如萝卜、大白菜、花菜、藕、辣椒等等。通过生活中常见的植物来开展综合实践活动教学，学生们的学习兴趣都十分浓厚。 [2]  　　二、多元化实践教学，深化学生体验  　　多元化的实践教学简单来说，就是在综合实践活动教学中，教师可以根据教学内容，充分地利用学校的教学资源、家庭资源以及社会资源来组织实践活动。在多元实践活动中学生可以通过小组合作的方式进行学习，如此一来，既可以掌握理论知识，又可以深化学生的体验。  　　例如，在教学“观察认识各种植物”这部分内容时，笔者引导学生观察学校、家里以及上学途中的各种植物，引导学生观察、发现生活中植物的种类和植物的特征，启发学生思考植物在我们生活中的作用。之后，笔者以“校园里的植物”为主题引导学生开展综合实践活动，即组织学生们排队走在校园中观察植物，同时请学生们思考“你认识校园里的植物有哪些？我们从远处观察校园的树木时，你可以观察到什么？从近处观察时，你可以观察到什么？这些植物又有哪些特点呢？”在回到课堂中时，笔者给学生们展示了刚才我们在在校园中观察到的植物，并把刚才让学生思考的问题进行逐一的解答。如学校里有柳树、槐树、月季花、丁香花、海棠花；从远处只能看到大树粗壮的树干和茂盛的树冠，而从近处看可以看到树的树皮和书页的形状；这些植物都需要阳光、空气和水分等等。通过学生的实际观察，可以使学生发现校园中处处有美景，同时还可以使学习和生活更好的联系在一起，拉近综合实践课程与学生的距离，深化学生的体验。  　　三、找准生活切入点，提升综合素养  　　小学综合实践课程中的内容是有限的，因此在综合实践活动教学中，教师要依托于教材进行教学，但又不能局限于课本中的知识。鉴于此，我们教师应认真研究教学内容，并根据学生的实际发展情况，找准生活的切入点，合理安排教学活动，从而可以有效地提升学生的综合素养。  　　例如，在教学“神奇的机器”这部分内容时，笔者以“机器人”为例，引导学生展开了综合实践活动。随着科技信息的发展，机器人已经不再是学生触不可及的东西，在学生的家庭中，很有可能就有一些小型的智能机器人，但他们可能并不是很了解机器人到底是如何发展的成现在这个样子的。笔者以此为切入点，让学生了解为什么要学习智能机器人？什么是机器人？机器人又有哪些特点？之后笔者又给学生介绍了机器人的基本构造，使学生通过视频的方式了解机器人的组装过程以及机器人的基本结构。如此一来，既可以培养學生的逻辑思维能力，又可以培养学生的创造能力。  　　总而言之，将学生的生活与小学综合实践活动课程有效地结合起来，可以取得良好的教学效果，同时还可以促进学生综合素养的发展。在今后的小学综合实践课程中，笔者将对小学综合实践活动的生活化教学做进一步研究，以促进笔者个人综合实践活动教学能力的提升。  　　参考文献  　　 [1]曹妍 .小学综合实践课中的生活化教学策略探究 [J].科学咨询（科技 ·管理）， 2018-10-01.  　　 [2]沈功勋 .生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析 [J].华夏教师， 2018-01-05. 

简介：摘要：随着素质教育的不断推进，小学综合实践课程在培养学生实际操作能力及创新精神方面发挥着越来越重要的作用。小学综合实践课程以学生的经验与生活为核心,目的是联系社会实际，让学生在亲身体验中学习、积累丰富的直接经验，培养创新精神、实践能力与终身学习的能力。本文探究了将生活化教学理念融入综合实践课程中的教学策略，从学生的生活实际出发，设计富有生活气息的教学内容，让学生在真实的生活情境中锻炼实践能力，实现综合素养的全面提升。

简介：摘要：如今，部分教师对生活化教学的认知度不高，不重视结合学生的实际生活经验开展教学，仅局限于“照本宣科”教学形式。同时，部分教师对于生活化教学的落实不到位，不重视引入一些实际生活案例，且对于生活化教学方式的应用不尽合理，影响到了整体活动效果。本文，将详细阐述综合实践活动生活化教学的可行性策略，旨在打造良好的生活化教学氛围。

简介：摘要小学综合实践活动课程是新课改下的一门新的独立的课程，也是一门综合性非常强的课程。从课程的内容和课程实施的途径来看，它超越了教师体系化的教材，也打破了封闭模式下的课堂，要求面向自然、面向社会和学生们的生活开展课程。因此，小学综合实践活动课程的教学应该和学生的生活联系起来。

简介：摘要：综合实践活动课程是一种体验性、经验性课程，通常由教师来引导，学生参与其中。近些年来，随着教育体系的不断发展，教育改革的不断推进，课堂教学已经不再只注重理论知识的讲授，而是将一些体验活动融入其中。尤其是在中职美术教学过程中，美术综合实践活动有着非常重要的意义。那么，在教学过程中，如何将理论融入生活实际，让学生在实践中将所学内容融会贯通，成了教育工作者必须要思考的问题。本文对中职美术综合实践活动生活化进行探讨，希望能够为今后的教学提供有力的参考。

简介：摘要：在当前新时期教育教学体系改革优化的背景下，教育领域及社会各界均对核心素养教育理念保持着高度的关注，切实注重培养社会发展所需要的高素质综合型人才。为此，在小学综合实践活动课程开展的过程中，教师应当为学生积极融入生活化的教学元素，科学合理的为学生构建生活化学习情境，并为学生引入与日常生活具有紧密联系的实践活动。在综合实践活动与学生实际生活之间搭建桥梁，引导学生将自身所学的知识和掌握的技能运用到活动当中，以此有效实现知识的迁移与完善。

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简介：摘要：为了实现山区小学英语教学生活化的教学目标，就要充分发掘山区生活所特有的环境特点，尽最大的努力将教学与生活联系起来，让英语学习由单一乏味的课堂延伸到多彩缤纷的现实生活的各个方面，让学习变成一种孜孜不倦的活动。

简介：摘要：综合实践课作为一门小学的重要科目，在教育过程中，把它做到生活化，这对学生的学习是有利的，可以帮助学生更好地了解自己所学的东西，还可以把自己所学到的东西跟现实相结合，从生活中获取到一些新的东西，把这些新东西应用到自己的生活中去，让学生们的教育不仅仅是在教室里，还可以让学生拥有更多与自然界打交道的机遇，让学生离开教室，进入到生活中去，从而推动学生的全方位发展。

简介：摘要新课程标准改革实施以来，教育部越来越重视对小学生综合实践能力的培养，因此在实际的综合实践活动课程设计中，教师应该在充分尊重小学生主体地位的前提下，从学生的生活实际出发，在生活中找课程设计的灵感，这样才能调动小学生学习和实践的积极性，锻炼其思维能力，从而促进小学生综合素质的多样化发展。本文主要研究小学综合实践活动课程生活化的有效措施。

简介：［摘要］综合实践活动课是小学基础教育的一门必修课程，是与学生的实际生活有很大联系的学科，也是带有很强的地方色彩的开放课程，对于小学生的成长具有重要的现实意义和实践意义。但是如何进行综合实践课程的授课是教师不断议论的话题。将综合实践活动课脱离实际生活的单一灌输显然是行不通的，而将综合实践活动课与生活进行联系和融合，则是当前教学中的明智选择。为此，本文从综合实践活动课的生活化教学进行了深入的探究，希望可以对教师教学起到抛砖引玉的作用。

简介：【摘要】课程改革深化推进背景下社会各界越来越注重培养学生综合能力，培养适应社会发展需要的全能型人才是学校教育的主要目标。小学综合实践活动课程具有自主性和综合实践性的特点，且小学综合实践活动课程生活化有利于营造轻松活泼的课堂氛围，提高学生思想认识。为此，小学综合实践活动课程生活化应以生活为基础，创设教学情境；立足生活热点，增强学生责任感；加强实践探究，促进学生全面发展。

简介：摘要：在新思想驱动的教学事业发展过程中，小学整体阶段的教学内容也在变得越来越丰富和全面。因此，在当前的小学教学过程中，除了对传统的教学科目进行课堂授课，综合实践课这一新兴的教学种类被逐渐孕育而生，且在小学生的小学学习阶段发挥了极大的优势作用。综合实践课的良性发展，不仅可以使学生在学习的过程中培养和发掘自身存在的综合学习能力，还可以更好的完善学生的学习技能，使其为未来的学习和生活打下坚实的基础，进而以此满足当前社会对人才的高质量需求。

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