简介：摘要本文通过总结后MOOC时期的微课在病理实验翻转教学中的应用，探讨该教学模式对于提升学生综合能力的作用及其在病理学实验教学中应用的可行性。

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简介：【摘要】目的：探讨导学互动的加式教育（BOPPPS）结合微课教学模式在慢性病护理教学中的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月在南京医科大学康达学院就读的66名护理学生为研究对象，采用简单化随机表法将66名学生分为对照组和观察组，每组各33人。对照组采取常规教学模式，观察组采取BOPPPS结合微课教学模式。教学结束后，观察并评估两组学生的理论知识考核成绩和自主学习自评评分。结果：与对照组比较，观察组学生的理论知识考核成绩和自主学习自评评分均明显更高（P<0.05）。结论：BOPPPS结合微课教学模式在慢性疾病教学中的应用效果显著，能有效提高学生的专业理论知识水平，培养学生自主学习的能力。

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简介：【摘要】目的：探析微课+翻转课堂教学模式在髋部骨折护理教学中的应用意义。方法：结合研究目的对我院2019.11-2020.11接收的30例骨科实习护士开展分组试验，分组方法选择随机数字表法，采取传统教学的15例护士为对照组；采取微课+翻转课堂教学的15例护士为观察组。完成教学后对比组间考核成绩、教学效果。结果：观察组理论知识、实践操作考核成绩高于对照组，有统计学意义（P

简介：摘要：课程思政教学改革要求教师在具体的教学过程中积极地挖掘出学科思政点与相关思政教育元素，并积极运用多元化教学方法增强课程思政融合渗透。在机能学实验这门综合性课程教学工作中，为增强课程思政教学改革，教师则需要充分发挥出该课程的育人价值与功能，突出实验教学的全方位育人。

简介：摘要：目的：探讨微课在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果。方法：选取本院在2020年4月—2022年4月进行耳鼻喉护理学习的100名学生作为研究对象，将100名学生按照随机数字法则随机分组至对照组和观察组，每组各有50名同学，针对对照组进行常规的教学办法，由老师在相应的课堂上进行具体的教学和方法演示;针对观察组在已有的教学模式上进行微课的教学。在完成教学后对两组学生的学习情况进行比较。结果：观察组的学生无论是在专业的理论基础上，还是在耳鼻喉科的护理实际操作上，相比对照组都具有显著优势，差异具有统计学意义(P＜0．05);观察组在自主学习的能力上也明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0．05)。结论：在耳鼻喉科的临床护理教学中加入微课的教学模式，不仅能帮助学生加强专业理论知识的理解，还能帮助学生提高在学习上的自主学习能力，有利于促进老师在教学上的教学质量提升。

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简介：【摘要】目的：探讨微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用价值。方法：选取2022年6月—2023年5月于本院普外科实习的20名护理专业实习生，纳入常规组，接受常规教学模式，选取2023年6月—2024年2月于本院普外科实习的20名护理专业实习生，纳入探究组，在常规组基础上接受微课教学模式。比较两组教学满意度及考核成绩。结果：探究组教学满意度高于常规组，有差异（P<0.05）。探究组考核成绩高于常规组，有差异（P<0.05）。结论：微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用能够显著提高实习生的教学满意度和考核成绩，表明该教学模式具有较高的应用价值和推广意义。

简介：摘要：目的；探讨基于微课的翻转课堂在急性胰腺炎教学中的实践效果。方法；从2024年1月1日～2024年8月31日之间，进入我院实习的消化内科学生中随机抽取出30人作为研究对象，并将其平均划分为实验组与对照组，每组各15人，实验组成员采用基于微课的翻转课堂进行教学，对照组成员则采用常规教学方法进行授课。在实验结束后分别对比实验组成员与对照组成员的理论知识掌握情况、临床实际能力与教学质量。结果；实验前，两组成员的理论知识、实际能力考核得分接近一致，经检验P＞0.05，不存在明显性差异；实验后，两组成员的理论知识、实践能力考核得分均有所进步，但实验组成员的进步幅度高于对照组成员，经检验P＜0.05，具有明显性差异；实验组成员选择教学质量很好与较好的数量均高于对照组成员，经检验P＜0.05，具有明显性差异。结论；相较于常规教学方法，基于微课的翻转课堂教学方法可以进一步提高学生的理论知识掌握程度、临床实际能力，并且课程教学质量也取得了显著提升，未来可以在急性胰腺炎教学中积极推广与应用该教学方法。

简介：摘要外科护理学是一门理论和实践相辅相成的护理专业课程，如何高效率的向学生讲授这些知识成为我院重点研究的内容。目前,网络技术的不断深入更新,微课等新的新兴教学方式深入人心，也被广大教学试验性的用于各类医学教学中,变为一种炙手可热的教学方法。如何有效利用微课,并研究如何与分层教学相结合,成为了医学教育者面前全新的研究方向。本次研究外科护理学微课教学与分层教学应用结合,分析了其实施的特点,并通过学生问卷调查方式,阐述了外科护理学教学改革中采用微课的分层教学理念,并提出了见解。

简介：摘要为了对比翻转课堂结合SP教学法与传统教学法在普外科教学中的效果，在同一学期开设普通外科学课程的两个班级中分别采用了两种教学模式，应用多元化评价进行对比研究。结果显示实验组的考核成绩优于传统教学组，且差异具有统计学意义，并且实验组收集病史能力，体格检查能力，科学、系统的临床思维能力更强，提示该方法可以提高医学生普通外科教学质量,值得在外科教学中推广应用。

简介：【摘要】外科护理学是一门理论和实践相辅相成的护理专业课程，如何高效率的向学生讲授这些知识成为我院重点研究的内容。目前 ,网络技术的不断深入更新 ,微课等新的新兴教学方式深入人心，也被广大教学试验性的用于各类医学教学中 ,变为一种炙手可热的教学方法。如何有效利用微课 ,并研究如何与分层教学相结合 ,成为了医学教育者面前全新的研究方向。本次研究外科护理学微课教学与分层教学应用结合 ,分析了其实施的特点 ,并通过学生问卷调查方式 ,阐述了外科护理学教学改革中采用微课的分层教学理念 ,并提出了见解。

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简介：摘要随着社会的不断发展，我国的教育行业越来越强调对于学生的思想政治教育改革,旨在提高学生的思想政治认识，培养学生的正确价值观。在高校的思想政治教育课程当中，《思想道德修养与法律基础》作为主要的理论课之一,本文将结合当前的高校《思想道德修养与法律基础》课教学现状，分析如何提高教学的实效性。

简介：【摘要】 随着社会的不断发展，我国的教育行业越来越强调对于学生的思想政治教育改革 , 旨在提高学生的思想政治认识，培养学生的正确价值观。在高校的思想政治教育课程当中，《思想道德修养与法律基础》作为主要的理论课之一 ,本文将结合当前的高校《思想道德修养与法律基础》课教学现状，分析如何提高教学的实效性。

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简介：摘要目的比较微课教学模式与传统教学模式在规范化培训心电图教学中的应用及效果。方法选取64名规范化培训学员，随机分为对照组32名，观察组32名，对照组采用传统教学模式进行培训，观察组采用微课教学模式培训。比较两组学员的出科成绩、课后学习时间、学习满意度。结果对照组学员出科成绩、及格率、优秀率均高于对照组；对照组学员的课后学习时间长于对照组（2=84.57，P=0.023），对照组学员的满意度优于对照组（2=86.39，P=0.021）。结论在规范化培训心电图教学过程中，微课教学模式优于传统教学模式。

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