简介:摘要计算机教学的“任务驱动法”就是在学习的过程中,学生在教师的指导帮助下,紧紧围绕着共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对计算机操作积极主动的应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。
简介:1引言弗赖登塔尔说:“数学知识既不是教出来的,也不是学出来的,而是研究体悟出来的.”新《数学课程标准》也指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.因而创设有利于活动探究的教学环境,合理地组织活动教学,使数学学习成为主动的探索和发现,使学生真正成为学习活动的主体,让学生在数学的探索活动中不断收获、不断成长.尊重学生的主体地位,鼓励学生进行探索体验,提倡合作学习,是当前研究的热点.本课旨在教师的引导下,以学生的活动为贯穿始终的红线来组织课堂教学,从生命的层面来关照课堂,关照师生的课堂生命历程与生命质量,是关照一个“整体的人”的发展,它包括人的认知、情感等各个方面.学生在这个“特殊的认识”过程中,不止是经历着认知的发展,他们的整个身心、整个生命都在经历一次次全新的发展.这种发展是一种主动的发展,是在课堂互动、教学交往中的发展,是在思想与思想的对话、思维与思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的交流中生成的.
简介:摘要目的——运用五常法,使中心实验室品种繁多、锁碎的物品变得清洁、整齐。方法——运用五常法,营造一个整齐、清洁、安全的中心实验室工作学习环境。结果——达到提高效率、品质和减少事故的内部品质文化,提高师生的工作、学习积极性。结论——五常法的应用在中心实验室管理中发挥决定性作用。