简介：【摘要】小班幼儿由于他们的知识经验缺乏以及生理、年龄特点原因,在建构游戏中表现出无目的拼搭、各自搭建单体作品、争抢玩具、坚持时间短等特点,本文通过2-3人小型合作模式创立、大型主题式搭建活动和情景式参与等几个方面有效解决小班幼儿搭建过程中的争抢、不合作无目的等特点，探究小班合作式建构游戏的新思路。

简介：[摘要]合作学习是近年来在语言教学上的一种新的教育理论。本文在借鉴有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语“合作学习”的一些做法。 

简介：

简介：摘要课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式。它将更有效地促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,可以为学生提供一个较为轻松、愉悦、自主的学习环境，能提高学生创造思维的能力。进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进课堂效率的提高。

简介：摘要小组合作、探究的学习模式倡导在教学过程中学生是主体，学生的主体地位是通过学生的主观能动性，在实践活动中得到体现。这种教学模式强调教学中要尊重学生的想法，重视学生的参与度，在学生的参与活动中发挥和培养学生的主动性、独立性和创造性。在课堂上应该把时间和机会尽可能地留给学生，让学生真正成为学习的主体。

简介：摘要：在小学语文教学中，融入合作式学习可以提高学生的学习兴趣，同时还培养学生的团体合作意识。对此，教师要根据小学生的发展规律和特点，不断探索更科学合理的教学模式和方法，以更科学合理的方式，促进小学语文教学提质增效。

简介：摘要：为了与新课程标准相适应，小学语文教师应该更加重视对学生的综合素质和个性的发展，要积极引进合作学习的方式，将学生的主体地位发挥到最大，让他们在学习语文知识的同时，逐渐提升他们的语言表达能力、合作能力、逻辑思维能力和自主学习能力等，从而将他们的语文核心素养进行培养。本文探讨了在合作学习模式下的小学语文课堂的有效构建，以期为相关语文教学提供一定的参考。

简介：作文教学是语文教学中的重中之重．难中之难．事倍功半、“功夫常负有心人”的事情屡见不鲜。为了改革作文教学费时、费力更费心的不足．许多教育专家及一线教师可以说绞尽脑汁．在借鉴别人经验的基础上．我也进行了大胆的尝试，经过多年的探索与实践，认为“自由、合作、探索”即“自由命题、合作修改、探索鉴赏”三步作文教学法是符合现代教学论．有利于充分发挥学生主体．全面培养学生作文能力的较为行之有效的方法。

简介：　　摘要：《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲。教学内容的确定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设、评价方法的选择,都应有助于“自主、合作、探究”这种学习方式的形成。我根据课程标准的教学理念,以学生的可持续发展为教学目的,让学生成为学习的主人,努力实践了“自主、合作、探究”的语文教学方法。

简介：学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要,学生通过小组合作的方式进行讨论,但是由于既定的学习环境和学习方式

简介：摘要：随着我国素质教育的推行，对于小学体育课程教学也就提出了更高的要求。但是在传统体育教学模式中还存在有比较多的问题，小组活动重形式缺乏实际合作的问题也无法得到很多解决，也就难以获得良好的小学体育教学效果，本文主要就小学体育合作市教学运用策略进行了探究分析。

简介：

简介：目前在中小学校及部分职业学校中都在开展自主合作式教学,那么什么是自主合作式教学?自主式学习,顾名思义,学习者自己做主的学习。要想自己做主就要有自己的主见,自主式学习与传统的他主式学习的最大区别在于学习者在学习过程中是自主的,是具有探索精神和创造精神的。在学习过程中,学习者处于积极追求的地位,常体验到学习成功的喜悦和学习失败的焦灼,体会到自己的智慧与力量的存在。所谓合作学习,是指学生在学习中为了完成共同的任务,有明确的责任分工,互相帮助,达成目标。就教学内容来看,适合学生合作学习的一般有两种情况:一是当某个议题在个体无法独立完成时,一是当某项学习活动不适于个体独立完成时。为让学生在课堂教学中很好地合作,让性别、性格、学习水平有差异的学生组成学习小组(一般四人为宜)。小组要明确学习任务,要求每个组员的分工也要明确。小组内要安排一人主持合作的全过程;安排一人记录每人的关键发言及讨论的问题等内容;一人负责代表小组起来回答问题(发言);还有一人可在发言者陈述不完整时,起来给予补充。这样全组成员各司其职,互相配合,但分工要定期轮换,给每个组员锻炼的机会。一、自主合作式教学的实施过程1.明确自主式教学的目的自主式教学以培养...

简介：摘要：合作探究式教学、合作探究式学习;是改变传统教学方式的革命性教学模式，整个教学过程是动态的变化过程;教师应为学生合作探究提供必需的资源，创设必要的、有趣的合作探究环境，激发学生热情，给学生留足空间，提升探究质量，采取科学的评价，重视学生的个性差异。

简介：摘要：小组合作式班级量化管理能够发挥小组的团体作用，同时能够准确锁定学生的日常行为表现，可以做到快捷写学生评语，零体罚的方式管理学生，有利于家校沟通，同时也可以起到促进学生社会化的作用。

简介：过去，我校实行的是粗放式的听课评课模式，教师在听课时要关注课堂教学的方方面面，结果反而忽略了很多重要的教学细节，教师在评课时只能根据大致的印象泛泛而谈。这样的评课既缺少详尽的事实依据，又难以突破重点，因此，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。

简介：

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简介：在合作中学习，在合作中共进，培养具有合作精神的人，已成为不可逆转的世界潮流。心理学研究表明：“教学中，学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的品质”。瑞士教育心理学家皮亚杰说：“真正的学习，并不是教师传给儿童，而是出自儿童本身”。基于上述现代学习观念，我们把它迁移到作文教学中，对作文教学进行“合作式”作文教学尝试。