简介：摘要：随着本地区托育机构的普遍和普及，0-3岁婴幼儿的早期教育越来越受到社会和家长的重视和认可。本文通过对2-3岁婴幼儿在园活动组织的内容、方式、教师行为几个主要因素的分析和总结，梳理出教师在活动组织中的一些适宜性策略，从而让2-3岁的婴幼儿在积极、温馨的教育活动中不断生长、生发。

简介：摘 要：在国际上，STEM课程的评价大多采用过程性评价、终结性评价、表现性评价等多种方式相结合的评价方法。在幼儿园开展STEM课程，目的是为了培养幼儿的科学探究兴趣、提高幼儿创造能力和问题解决能力。通过研究，我们发现观察评价系统更适于幼儿园开展STEM课程评价。基于幼儿园5-6岁儿童认知水平的现状出发，跟踪STEM课程活动中幼儿认知的发展，探究5-6岁幼儿在STEM活动中认知发展的评价方法，为STEM课程模式课程评价体系的建立提供有利的证据，提高STEM教学活动质量，促进儿童健康和谐发展。然而随着实践探索的推进，教师在5-6岁幼儿STEM课程中幼儿认识发展评价研究过程中出现了系列瓶颈问题。基于此，研究小组基于观察评价系统为教师评价行动研究为突破口，通过问卷调查、深度访谈等多种方式开展了两轮扎实有效的行动研究，提出建构主义视角下5-6岁幼儿认知发展评价的研究策略。

简介：摘要：游戏是0-3岁婴幼儿发展阶段中重要的学习形式，玩教具是婴幼儿游戏发展的重要媒介，本文从玩教具概述、自制玩教具的意义、分类设计、应用原则这四个方面进行介绍，并列有自制玩教具作品展示，以期提高婴幼儿玩教具的科学性和可操作性，为家长和一线教师提供相关内容指导。

简介：摘要：亲子运动在儿童的成长过程中扮演着至关重要的角色。它不仅有助于增强儿童的身体素质，还能增进亲子关系，培养孩子的社交技能。在家中进行亲子运动，尤其适合0-6岁的儿童，因为这一年龄段的孩子正处于身体和认知发展的关键时期。因此，旨在提供一套适合家庭在家进行的互动游戏，旨在促进儿童的身体发展，同时增强亲子间的情感联系。

简介：【摘要】幼儿期是一个人养成良好习惯的关键期,家庭及幼儿园都应重视这一时期的教育。而作为幼儿“人生第一书”的绘本,对学前儿童的生活习惯具有重要价值。拟从五个方面就绘本阅读对3-6岁学前儿童生活习惯的影响进行了分析,从而使广大教育工作者及幼儿家长们对该问题进行高度重视,并鼓励他们在实践摸索中不断前行。

简介：摘要：4-6岁是学前儿童身体发展和心智发展的重要时期，良好的饮食习惯对于儿童的健康成长至关重要，不良的饮食习惯可能导致儿童营养不良、身体健康问题，甚至影响一生的生活习惯。本文将表明从4-6岁幼儿园中班儿童不良饮食习惯的具体表现形式，进一步分析学前儿童养成不良饮食习惯的原因，并提出正确的培养儿童优良的饮食习惯的建议。在儿童如何养成良好的饮食习惯等方面作出一些基础研究。

简介：摘要：托幼一体化指幼儿的保育功能与教育功能相互融合打造的托幼一体化服务系统。与传统托班相比，托幼一体化视角下的托班环境兼具保育功能和教育功能，对幼儿的发展具有一定的促进作用。文章阐述了在托幼一体视角下创设特色托班环境对营造良好教育环境、幼儿身心发展、家园合作与沟通、开展学前教育的促进作用，提出创设有爱环境、创设社交环境、创设户外体育运用环境、创设游戏环境、创设生活环境等策略，以期为符合幼儿身心发展规律的幼儿园托班环境的创设提供一定的可用参考。

简介：摘要：特殊儿童的教育需要家庭、幼儿园和社会的共同努力。在3-6岁这一关键时期，家庭与幼儿园的融合教育协同模式显得尤为重要。这种模式强调家庭与幼儿园之间的沟通与协作，通过共享资源、信息和经验，为特殊儿童创造一个有利于他们成长和学习的环境。通过这种协同模式，可以确保特殊儿童在家庭和幼儿园两个重要环境中得到一致的支持和指导，帮助他们克服障碍，发挥潜能，实现个人成长。

简介：摘要：本文从剖析婴幼儿照护人员培养的现状出发，发现其在市场需求及人才供给等方面的矛盾，并尝试从成因、相关影响等方面深入阐述。进而结合现状提出现如今婴幼儿照护人员培养所面临的各种挑战，主要包括专业知识的更新较快、社会各界的认可较低等；结合以上原因及挑战，提出了0-3岁婴幼儿照护人员培养的策略与相关路径，如完善教育体系、加强职业素养教育等方法，一定程度上促进了0-3岁婴幼儿照护服务人员的培养。

简介：【摘要】英国一位哲学家培根曾经也说过，合理的安排时间就等于节约时间。合理的安排时间，避免浪费时间，《指南》中指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”笔者认为：这里的过渡环节相当于等待环节，或者说在过渡环节中产生了等待。我们应该减少不必要的过渡环节，但是很多过渡环节还是有其存在的意义，减少、消除消极等待，就意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来。

简介：摘要：幼儿情绪能力的良好发展，是其全面成长不可或缺的重要基石。在此过程中，幼儿教师作为幼儿生活中的关键角色，其应对幼儿消极情绪的方式对幼儿情绪能力的形成与发展具有显著影响。本研究聚焦于4-5岁年龄段的幼儿班级教师，深入探究其在应对幼儿消极情绪方面的实际状况。

简介：摘要：2-3岁幼儿因其年龄特点，对新的环境适应能力较弱，进入幼儿园后常表现出分离焦虑、情绪不稳定等现象。情感支持作为一项有效的教育策略，可帮助幼儿快速建立对幼儿园的安全感和信任感。本文结合幼儿心理发展特点，从家庭、教师和幼儿园环境三个层面出发，探讨了2-3岁幼儿快速适应幼儿园环境的情感支持策略。研究发现，通过建立亲师合作机制、优化幼儿园环境以及提升教师的情感引导能力，可以有效缓解幼儿的入园焦虑，促进其社会化与心理健康发展。本研究旨在为教育实践提供理论参考和具体操作指导。

简介：从幼儿入园之前到来园的盥洗、进餐、午睡，再到幼儿离园之后，生活组织与保育工作贯穿始终，一日生活中的点点滴滴隐含着丰富的教育价值，对培养幼儿生活自理能力具有基础而又长远的意义。根据两到三岁幼儿的年龄特点，创设满足一日生活需求的环境，提供个性化的生活照料、营养均衡的膳食和优质的生活教育内容，促进幼儿独立生活自理能力的养成。

简介：摘要：主题课程在幼儿教育中占据重要地位，它通过学习融入生活和游戏中，为幼儿提供了一种富有潜在性、内隐性和累积性的学习方式。然而，由于新手教师对于主题课程的认识不足，主题课程的实施往往存在问题，本文将基于《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）讨论如何有效地实施主题课程，促进幼儿的学习与发展。

简介：摘要：本文致力于分析0-3岁婴幼儿家庭在接受入户指导服务时的具体需求及对该服务的满意度。通过对多个家庭进行调查并结合深入访谈，收集了大量数据。多数家庭对现有入户指导服务的覆盖面和专业性表示认可，但在服务方式、互动频率与专业指导内容方面还有待加强。本文分析了家长在服务过程中的期望与实际体验之间的差异，并对如何优化服务提出了具体建议。

简介：摘要：亲子互动是婴幼儿早期语言发展的关键因素，其模式和质量对婴幼儿的语言能力有着显著影响。父母的语言输入、情感交流和互动活动为婴幼儿提供了学习语言的必要条件。然而，亲子互动中存在的问题，如频率不足、质量不高等，可能限制婴幼儿的语言发展。为了优化亲子互动，父母需提高语言意识，丰富语言输入，并通过多样化的活动和情感支持来促进婴幼儿的语言学习。这些策略有助于建立婴幼儿的语言基础，为其未来的学习和社交能力奠定基础。未来研究将进一步探索亲子互动的优化策略，以促进婴幼儿全面的语言发展。

简介：摘要：早期心理干预对3-6岁儿童的情绪管理能力具有显著的促进作用。在儿童早期发展阶段，情绪管理能力是其社交技能和心理健康的重要组成部分。本文旨在探讨早期心理干预如何帮助儿童建立有效的情绪管理技巧，以及这些干预措施对儿童长期发展的影响。

简介：摘要：本文以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，探讨了其在幼儿养成教育中的应用和指导作用。首先分析了《指南》对幼儿学习与发展的重要性，接着阐述了《指南》引领下的幼儿养成教育的具体实践，最后总结了《指南》在提升幼儿养成教育质量中的作用，本文的研究结果对于推动幼儿教育的发展具有一定的指导意义。

简介：摘要

简介：摘要： 幼儿期是人生发展的关键阶段,身心素质的培养对于幼儿今后的学习、生活和发展至关重要。本研究旨在探讨体适能教学对4-5岁幼儿感觉统合及身体素质的影响,为幼儿教育实践提供科学依据。研究结果表明体适能教学能有效提高幼儿的身体协调性和平衡能力。通过有目标、有组织的运动训练,体适能教学可以促进幼儿大小肌肉群的协调发展,增强身体各部位的配合能力,同时也能有效提高幼儿的平衡感知和控制能力。此外体适能教学中的力量和耐力训练,也能显著增强幼儿的整体肌肉力量和运动耐力,为幼儿今后的身体活动奠定良好基础。