简介：摘要：本文聚焦红色文化融入幼儿园班本课程的生成策略。文章首先分析了红色文化在幼儿价值观启蒙及民族情怀培养中的重要作用，接着梳理了课程生成的关键要素，包括目标设定、内容组织、环境创设及师幼互动。在此基础上，提出了三条具体的课程生成策略：一是通过区域资源调研构建课程内容框架；二是以主题模块为核心，融入动态生成机制；三是依托家园合作与社区联动实现课程的延展性发展。

简介：摘要：生活化课程设计理念主张将教学内容与幼儿的实际生活经验紧密结合，生活化课程不仅涵盖知识传授，更重视技能发展、情感培养及社会互动，旨在通过真实的生活场景促进幼儿全面和谐的成长。文章阐述了几个生活化课程建构策略，旨在促进教育实际应用，加强课程的互动性和实践性，帮助幼儿全面发展。

简介：摘要：与“预设性课程”的区别在于，产生型课程是从幼儿对特定的事物或行为产生的好奇心出发，并以此为线索进行教学活动的。文章从“提取信息”，“生成教育”，“探寻答案”，“系列活动”三方面对生成性课程在课堂上的教育内涵进行了较为深刻地分析，希望能对一线的教育工作者有所启示。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教师应将幼儿置于课程游戏化背景下，遵循幼儿成长规律，为幼儿提供适宜的环境、材料、指导与支持。根据“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域的内容，以主题活动为载体，将幼儿园教学融入生活情境中，让幼儿在生活情境中主动获取知识，发现问题，探究问题，解决问题。本文将对课程游戏化背景下幼儿园生成课程的实践与思考进行分析和探究。

简介：摘要：在自然教育理念下开展幼儿园创意园本课程能够有效地加强幼儿的身心建设，让幼儿在自然环境下养成良好的性格和习惯并拥有优秀的各项能力。随着教育事业的快速发展，幼儿阶段的教育受到了密切的关注，自然教育理念也逐渐映入了人们的眼帘，在这种情况下，幼儿园教师开始积极结合自然教育理念开展教学，以期望幼儿能够获得更加有效的教学。因此，本文主要阐述一下自然教育理念下幼儿园创意园本课程构建与生成探索，希望为广大幼儿阶段教育工作者提供一个良好的参考。

简介：摘要：近年来，生成性主题课程作为一种动态的可以随时调节满足幼儿成长需要的教学方法，被更多人所关注。如何利用园本资源，深入挖掘包括幼儿园本身资源、学生家庭资源、社区资源、周边自然环境资源、家庭资源、文化资源在内的所有园本资源成为了新的命题。本文以厦门市翔安教育集团海丝幼儿园为例，分析了该幼儿园在其背景情况和本土资源优势，并探讨了其在园本自已背景下生成性主题课程的策略与实践，旨在为其他幼儿园的生成性主题课程实践提供参考。

简介：摘要：近年来，生成性主题课程作为一种动态的可以随时调节满足幼儿成长需要的教学方法，被更多人所关注。如何利用园本资源，深入挖掘包括幼儿园本身资源、学生家庭资源、社区资源、周边自然环境资源、家庭资源、文化资源在内的所有园本资源成为了新的命题。本文以厦门市翔安教育集团海丝幼儿园为例，分析了该幼儿园在其背景情况和本土资源优势，并探讨了其在园本自已背景下生成性主题课程的策略与实践，旨在为其他幼儿园的生成性主题课程实践提供参考。

简介：课程是幼儿和教师一起进行的一段美妙旅程，是引发幼儿进行有意义学习的载体，是幼儿自主而连续地建构自己经验的过程。课程的开发有两种取向，一种是预成，一种是生成。生成性课程相对于预成性课程而言，存课程内容的选取和组织策略的开展等方面更加尊重幼儿的主体地位，更加贴近幼儿的经验和学习特点。教师要对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断，追随幼儿的脚步，搭建学习的支架，激发每个孩子的潜力，使得幼儿的探索不断深入，从而获得情感、道德、审美、知识技能等全方位的发展。

简介：摘要：幼儿园语言活动的开展是幼儿园活动中必不可少的一部分。生成性活动体现了以人为本的教育思想，教师在生成性活动中也有着重要的角色，需要发现、支持、鼓励每一位幼儿，引导幼儿有个性，创造性的发展。本文将从生成性活动的意义，教师在活动中的角色定位入手开展研究，使广大的幼儿教师明确生成活动的价值，以便更好地开展生成活动。

简介：摘要： 《 纲要》 中指出，幼儿园在开展教育工作的过程当中，应该将游戏设置为基本活动， 不断地渗透在各项活动当中，真正的符合幼儿的需求和特点，推动幼儿的成长与发展。所以，在当前， 教师在开展幼儿园教学的过程当中就应该真正的做到游戏带动资源生成， 不断的加强课程游戏化的建设等等。真正的展现出幼儿教育的特色，让教育效果事半功倍。 关键词： 幼儿园；课程游戏化；构建

简介：摘要：绘本，又称图画书，通常情况下，是以图文并茂的形式呈现精彩、生动、有趣的故事。但是，也有一些绘本，只有图画，没有文字。对于“目不识丁”的幼儿而言，绘本，无疑是最好的阅读媒介。幼儿园教育，基础教育中的“基础”，不仅要注重幼儿阅读能力的发展，更要注重幼儿阅读习惯的培养。无论是在发展幼儿的阅读能力方面，还是在培养幼儿的阅读习惯方面，绘本都有着与众不同、举足轻重的作用。

简介：摘要：自然生态是把生态学应用到教育中去，使教学目标、教学内容等达到自然生态化的过程。从自然生态的角度来看，幼儿园课程应当确立和谐的教学目标，充实课程内容，并通过多种教学手段来实现教学活动。

简介：

简介：摘要：生成式探究性主题课程的儿童建构，是指在儿童视角下，结合课程建构的生成性与课程实践的探究性特征，优化教师的课程开发、设计能力与实践操作能力、提升全体幼儿的主动性和全面发展的课程建构模式。围绕这一模式，教师应充分观察、倾听幼儿、趋近幼儿世界，生成具有生活气息、寓教于乐的主题课程；在课程建设与实践的过程中，还应充分利用思维导图、课程资源地图等图表的作用，有助于师幼双方积极参与其中，帮助幼儿梳理、回顾课程发展脉络、知识获取情况，帮助教师把握课程的主体方向和实践过程，确保进行的课程能够始终保持有效性、对幼儿的发展具有支持性。

简介：【摘要】社会发展，我国教育不断的创新和改革，幼儿园的课程建设也在不断的改革和创新，主题活动的开展也从预设转向了生成。教师要从关注幼儿实际需求和兴趣出发，灵活地生成教育活动。然而在现实情况下，幼儿园生成课程的实施，却面临着许多观念和行为上的困境。不正确的课程观念不仅不能激发幼儿的学习兴趣，甚至会影响幼儿的身心发展。从这一点上看，优化幼儿生成课程实施，并解决生成课程在实施中所存在的问题显得至关重要。

简介：摘要：在当今社会，随着教育理念的更新和科技的快速发展，幼儿园教育正面临着前所未有的挑战与机遇。具身认知理论，作为一种强调身体与认知相互作用的心理学理论，为幼儿园教育提供了新的视角和方法。在这一背景下，探讨具身认知理论引领下的幼儿园生成课程创新实践显得尤为重要。近年来，越来越多的研究表明，幼儿期是认知发展的关键时期，而传统的幼儿园课程往往过于注重知识的灌输，忽视了幼儿的身体参与和情感体验。具身认知理论强调身体在认知过程中的作用，认为身体与环境的互动是认知发展的重要途径。因此，将具身认知理论应用于幼儿园教育，不仅有助于提升幼儿的身体素质，还能促进幼儿的认知发展和情感体验。

简介：摘要：生成性课程的概念最早在20世纪70年代提出，国外教育依托瑞吉欧理念将生成性课程得以很好的实践落实。进入21世纪后，随着我国学前教育课程改革的持续深入推进，上海、南京、江苏等地率先实践生成性班本课程这种创新模式，他们的经验给内地幼儿园带来了很多启示。本文的内容就是依据实践过程中总结的经验和做法来解读幼儿园开发生成性班本课程的适宜性及其实施策略。

简介：摘 要：本文着重探讨幼儿园主题课程中预设与生成的关系，其中预设为生成提供了基础和框架，而生成则丰富和拓展了预设内容。为平衡两者关系，本文建议加强教师对预设与生成关系的理解、提升课程设计与实施能力、鼓励幼儿参与课程生成、建立健全的课程评估和反馈机制，以期优化预设与生成的关系，提高课程实施效果。

简介：

简介：摘要：生成课程来源于生活,在教师、学生、教材等多种因素作用过程中生长的课程。且根据幼儿园现有的资源，根据幼儿的生活经验及幼儿的兴趣点。它能让老师关注幼儿，让其处于主体地位。在实施过程中采取了不同角度出发以观察、倾听的形式给予幼儿足够的空间和鼓励，在此同时利用了家长资源、社区物质资源以及提高教师对生成课程的认知的能力等策略来解决生成课程存在的问题，下面是本人在实际工作中的一些感悟。