简介：记叙文的写作在中考书面表达中出现的频度很高。记叙文的写作主要以叙述故事和叙述短文为主。以人物的主要经历和事情的发展变化为叙述的主要内容。包括两种形式。一种是写真实的事情，主要有给提示写作，看图写作。还有一种是写非真实的故事，如给提示写作，还有现在很流行的文章续写。

简介：（一）父亲的自行车余杰有人说，十岁的小孩子崇拜父亲，二十岁的青年人鄙视父亲，四十岁的中年人怜悯父亲。然而，对我来说，这个世界上父亲是惟一值得一辈子崇拜的人。

简介：记叙文写作的基本策略是大中取小，小中见大。题材要小，小人物、小事件，人间万象，悲欢离合，贴近生活，贴近心灵，丰富细腻，具体可感。主题要大，深沉的情感，深刻的思想，高尚的品格，时代的风貌，于小我中见大我，于平凡中见伟大，于细微处见精神。

简介：记叙文是以记叙为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。初中语文课本中所选的通讯、传记、回忆录、散文、小说等都归属于记叙文。

简介：近年来,法国文学批评界积极探索,不断突破,形成了“可能性文本理论”,且影响渐盛。该理论由法国学者马克·埃斯科拉、苏菲·拉博等学者在米歇尔·夏尔、皮埃尔·巴雅尔、雅克·杜布瓦、斯坦利·费什等人的学说基础上形成,包括一系列理论主张及其指导下的批评实践,它再次对作者权威性和文本同质性提出了质疑,主张从“可能性”角度而非现实角度去考察文本,将阅读与批评的重心从论证文本必要性转移到拓展文本和文学潜力上来,强调文学批评活动具备元文本与超文本双重维度,为审视作者、文本、读者、创作、批评之间的关系提供了不同视角,有可能对文学理论研究、文学批评实践甚至写作实践都产生不可忽略的影响。

简介：所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，人们对经典作品的解读往往会存在争议。人教版初中语文教材中就有不少这样的作品，如《故乡》《我的叔叔于勒》《台阶》《老王》《湖心亭看雪》《雪》等。面对这些争议，我们在教学时要直面它，要把它作为重要的教学资源，引导学生深入阅读文本，在深度阅读中提高自身的语文素养。

简介：《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”其目的就是要求学生既要学会“读文”，也要学会“读图”。在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”，“非连续性文本”概念的引入赋予了新课标以时代的气息，

简介：互文性作为现代文本理论,指的是从文本中抽出的语义部分超越存在的文本而指向的先前的一个文本,而典故由来已久,是指关于历史人物、典章制度等的故事或传说,二者虽分属两个不同的理论范畴,但却在人文精神的传承过程中起到相同的作用,本文将文学典故在作品中的运用当作一种文学现象,和本文的互文性放在一起,通过考察文学典故的互文性运用,不仅可以追溯文学渊源,更可以见证人文精神是怎样传递。

简介：互文性是语篇的基本特征,任何语篇都是对另一语篇的吸收和转化。无论是哪种文本,互文性都可以通过别人的话语,传递作者的思想和观点,互文性的语义功能体现在它的隐性信息中。采用辛斌的互文性分类方法,即将互文性分为具体互文性和体裁互文性,对英汉文学类、新闻类、广告类三类文本进行了对比研究。研究英汉互文性的差异有助于更好地解读中英文本,指导翻译实践和写作实践,避免产生跨文化语用失误。

简介：摘要笔者以《哥伦比亚美洲小说史》为源文本、以纽马克的翻译类型学为理论指导进行了学术性文本翻译实践分析。所选文本结构组织严谨，逻辑清晰，思维缜密，语言特点既表现出科学性又不失艺术性。笔者从修辞技巧、词法技巧和标题翻译技巧三个层面进行案例分析，借助于纽马克的语义翻译和交际翻译的策略对所选取的文学性文本在汉译过程中出现的一些具有共性的基本问题分别举例分析，并提出了相应的解决策略，以期更进一步地将理论与实践相结合，进一步宣传学术思想，鼓励创新。

简介：英语阅读能力的提高不仅是英语学习的主要目的和重要手段，也是其他语言技能发展的基础和前提。教师通过一系列的思维活动，充分解读教学文本，凸显文本主线，形成问题链，层层深入，最终达到梳理文本以及拓展文本的目的。同时，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，塑造文化品格，最终促进英语学科核心素养的形成与发展。

简介：【摘要】

简介：一、什么是文本解读和批判性思维文本解读是指教师对文本（课标、教材及课外阅读资料）的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程。

简介：在非连续性文本的阅读教学中，一些教师在认识和做法上有失偏颇，如把非连续性文本看成欣赏美术作品、观看电影、阅读说明书等，或看成课文内容信息提取的纯文字表格设计，或看成连续性文本阅渎的内容补充。那么，在实践操作中，非连续性文本阅读的核心价值究竟指向什么呢？

简介：【摘要】从部编教材的投入使用开始，小学语文界就掀起了一轮新的思索。尤其是对先学习拼音还是先学习汉字的争议，甚至引起了全民大讨论。有的人认为这种改革打破了多年的传统，是一种创新，也有人认为对于一年级的学生来说上来就学汉字太过困难。然而推行至今，先学汉字已得到了普遍认可。不仅如此，在小学部编教材中非连续性文本的应用也有所体现，这无疑让小学语文教学更加适应语文发展潮流。

简介：摘要：本文探讨了文本挖掘技术在药品安全性研究中的现状、问题及应用，通过分析社交媒体数据与医学文献的特性，揭示了文本挖掘技术在提取药物不良反应信号和构建知识库中的优势。研究指出，文本挖掘能够高效处理非结构化数据，实现自动化的不良反应信号检测，提升药品安全性监测的效率。然而，数据质量参差不齐、语义理解复杂性以及对长尾事件的识别能力不足等问题限制了其发展潜力。同时也讨论了优化深度学习模型与构建结构化知识库的技术路径，以期推动药品安全性研究的智能化和系统化发展。

简介：摘要:小学教学等同于启蒙教学，是学生学习的开始。这一阶段的教学工作对学生的学习非常重要。教师不仅要提高学生的基本知识能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们在未来的生活和学习中自觉遵守相关的道德行为。然而，现阶段小学语文教学很难有效与德育融合，还有很多地方需要改进。本文就说明性文本教学展开讨论，希望全面提高小学语文与德育的融合。

简介：摘要：写作是运用语言符号记述事物、表达情感、传递信息、沟通交流的创造性活动。从过程来看，写作活动可分为“采集—构思—表达”三个阶段。记叙文是一种以写人物经历、事物发展变化为主的文体，主要以记人、叙事、写景、状物为主。故事性记叙文写作难度相对较低，主要要求作者能从不同视角入手，采用顺序、倒叙、插叙、补叙等方法，介绍人物、时间、地点、故事起因、经过、结果，对人物形象、故事过程等进行具体刻画和生动描摹。在初中语文教学中，指导学生写好故事性记叙文，对于学生的语文学习和可持续发展有重要意义，值得教师进行深入思考与研究。

简介：摘要：

简介：摘要：创造性思维在记叙文写作中的运用，不仅能够丰富文章的内容，还能提升文章的深度和广度，使作品更加生动、新颖。尤其是双减政策以来，教师会更加注重学生思辨能力的发展，创新性思维的培养，所以在新时期下，教师要智慧的通过记叙文写作来提升学生的创新性思维，并能够让学生的创新性思维体现在记叙文写作中，相辅相成，互相辅助，促进学生的全面发展。