简介：五年专(高职)是国家教育部进行人才培养模式改革的重要项目,招收对象为应届初中毕业生。因其入学门槛低,网罗了各校、各班的学困生们集中在一起组织教学。量变是否引起质变?这些个“坏”学生集中在一起,教学还能进行吗?还能有效果而不流于形式吗?教与学的矛盾将再次面临新的挑战,对其教学进行探索是非常有意义的。

简介：摘要：由于每个受教育者的发展都具有一定的阶段性，受教育者与受教育者之间也存在着很大的差异性，因此在教育工作者正常教学过程中往往容易出现一些跟不上正常学习进度的学生，这些学生并非学习能力弱，可能只是消化吸收较慢，而由于“跟不上进度”导致“听不懂”再到“不想学”最后回到“跟不上进度”形成了恶性循环。本文将植根于本人的教学经验，思考如何通过情感教育促进学困生学习。

简介：教师要注重情感教育，唤醒学困生的自信心，培养学困生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而提高学生的英语成绩。

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简介：受伊斯兰教文化、回族家庭文化、回族社区文化、回族重商文化功利性等多种因素的影响，相对汉族学生来说，回族学困生比例较高。而中小学教师又缺乏相应的多元文化教育能力，不能对其进行正确的引导、教育，教育效果低下，而且还存在教育过程的不公平现象，影响了他们的正常学习和健康发展，在一定程度上影响了教育公平的实施。借鉴美国多元文化教育的成功经验，提出在职教师应树立多元文化教育意识，加强在职教师的多元文化教育培训，强化职前师范生的多元文化教育等，以提高中小学教师的多元文化教育能力，进而提高教育质量，推进教育公平，提升少数民族的文化素养。

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简介：摘要独立学院由于高考入学门槛较低，学困生比率较高。学困生的存在对学生个人前途和家庭期望带来了负面的影响。学困生群体的心理健康教育是独立学院教育活动中亟待需要加强和改进的地方。针对独立院校学困生心理特点，制定一系列帮助学困生“脱困”措施，对独立学院培养综合素质高、应用能力强的学生具有重要意义。

简介：摘要：学困生是指在学习上有困难的学生 .这些学生承受着我们难以想象的压力 .学业的压力 ,家庭的压力 ,社会生活环境的压力 .由于学习基础水平 ,社会环境 ,家庭因素的影响 ,造成部分暂时学习困难的学生 ,这些学生在厌学表现上存在心理方面的原因 ,研究他们存在的心理因素是在学校 ,家庭还是在社会成长环境方面 ,只有找准存在的问题给予对症的心理健康教育指导 ,逐步摆脱学困生这个泥潭 .

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简介：摘要：普通高中学困生转化的意义是深远的，不仅直接关系课程教学目标的达成，也关系学困生身心健康发展，更影响学校教育服务力的提升。课程教学目标的达成不是简单的教学任务的完成，而是要考虑学生对知识接受的情况，以及学科核心素养养成的情况。学生不单指个别学生，而是指全体学生，其中一个重要的群体就是学困生，如果对学困生没有有效的转化，学科教学目标就难以完成。

简介：摘要: 对中学英语学困生的教育和培养，不仅能让他们更好地进步和成长，还能提升班级整体学习成绩。学困生的转化需要教师以高度负责的精神和态度对待，不让任何一个学生掉队是教师应尽的责任和义务。教师要更新教学观念，不断探索教学方法，激发学困生对英语的学习兴趣，调动学困生学习的积极性和主动性，树立学困生的学习自信，为学生的成长进步保驾护航。

简介：摘要：学困生指的是不喜欢学习，不好好学习，学习成绩比较差的学生。数学的学困生尤其的多，不说每个学校，就是每个班都会有这样的学生。一个学校或者是一个班级，学困生的多少直接影响学风和校风，所以老师要重视对学困生的转化。这些学生变成数学学困生有着各种各样的原因，所以对于学困生的转化，老师一定要深挖形成原因，从根本上解决学生的问题，从而完成学困生的转化。

简介：摘要：现阶段，我国新课程改革正处于深入实施的过程中，加之素质教育的不断推进，我国整个社会日益重视学生的综合、全面发展。在这一教学背景之下，小学数学作为小学阶段必不可少的基础课程之一，其基础性、普及性、发展性特点在教育过程中日渐突出。但由于小学数学的抽象性与逻辑性较为明显，使得在实际的教学过程中产生了一批学困生，从而对其逻辑思维能力以及未来学业生涯的良性发展带来巨大阻碍。为此，小学数学教师需要做好小学数学学困生的转化工作，使其在掌握数学知识的同时，提高相应的实践能力、收获良好的情感体验。

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简介：摘要：由于学生在认知能力以及学习环境等方面存在着一定的差异，其在学习过程中必然会出现学习水平不同的现象，给教学活动的顺利开展以及学生整体能力的发展造成影响。在课程改革深入实施以及教学观念不断转变发展的背景下，为了更加有效地进行学困生的教育与转化，实现教学效率的提升，在初中语文课程的教学实践中，教师要针对学困生的情况制定有针对性的教学措施，进行引导与培养。从而促进学生整体水平的提升，为新课程教学的深入开展提供保障。

简介：摘要： 近年来，学困生的问题日益凸显，这不仅在于他们学习成绩的落后，还表现在他们学习态度、思想的恶性发展。针对这种情况，作为教职人员应该予以高度的重视，并反思造成这种后果出现的原因。基于此，本文将对学困生的心理特征与教育对策展开深入的分析和探究，希望可以为一线的教育工作者提供一定的参考价值及理论依据。

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简介：摘要：小学数学教学中，教师需要让每一位学生都能够从数学课堂上获取知识，提高自身的数学能力。但是实际上，在小学数学教学中存在部分的学困生，而学困生的存在严重影响了数学教学质量的提高。因此，教师在教学中需要重视对学困生的教育和转化，促进整体教学质量的提高。