简介：摘要：西欧是化学制药行业的起源地，他们的生产方法是选用适合自己的药材，通过对药材进行分离提纯等多种化学手段，来获取想要的药物产品。例如：老年患者常用的阿斯匹林肠溶片和二加双甲胍片等。尽管国内的医药企业很多，但整体的质量并不理想，这与化学制药企业缺少独立创新的观念有很大关系。目前，市面上的化学药品均出现同质化现象，洁净度也存在一些问题。对此，本文主要针对化学制药工艺优化方式研究进展进行分析研究。

简介：

简介：摘要：目的：对外科护理教学中情景模拟教学法的应用情况进行分析。方法：将本校2018年专科护理班120人学生为研究对象，随机均分为对照组和观察组。外科护理教学中对照组实施传统授课方法，观察组实施情境模拟教学方法，并注意强化该组学生人际沟通的能力。将两组学生学习成绩和授课效果进行比较。结果：观察组学生理论成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：外科护理学采用情景模拟法可加深学生对专业知识的掌握，并能强化学生实践能力，培养学生临床思维，可应用推广

简介：【摘要】：目的：分析 PBL教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：选取 2018年 6月 -2020年 6月 126名骨科脊柱组接收实习护生作为观察对象，随机分为两组。对照组采取常规教学法，观察组则采取 PBL教学法。比较两组护生实习结束时考核成绩的差异。结果：观察组实习护生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（ P＜ 0.05）。结论： PBL教学法的应用能够提高临床带教效率，有助于提高实习护生的专业素养和临床实践能力，值得推广使用。

简介：摘要：目的：临床心电图教学工作的实际开展过程之中，探讨BOPPPS教学法的实际应用价值。方法：选择2021年1月至2022年12月接收的68例接受临床心电图教学的学生为研究对象，对照组学生接受常规教学，观察组学生需要在常规教学的基础之上融入BOPPPS教学法。结果：与对照组学生相比，观察组学生在接受临床心电图教学之后，其对于课程教学效果的评价整体更高。结论：临床心电图教学工作的开展过程中，通过在常规教学的基础之上融入BOPPPS教学法，能使得课程教学的效果得到有效的改善。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法结合MDT模式在肺癌临床护理教学中的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月在某医院呼吸科实习的70名护理专业本科生，随机分为研究组和对照组，各35名。研究组采用PBL教学法结合MDT模式进行肺癌临床护理教学，对照组采用传统课堂讲授法进行教学。比较两组学生的理论知识水平、病例分析能力、自主学习能力、临床思维能力和教学满意度。结果：研究组学生在各项指标上均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学法结合MDT模式能够提高肺癌临床护理教学的效果，有利于培养高素质的肿瘤护理人才，值得推广应用。

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简介：摘要目的研究分析临床路径教学法在儿科教学中的应用效果。方法对我院②2016年7月至2018年6月儿科实习生90名进行分析，③随机分为对照组和观察组，对照组采用传统带教形式，观察组进行临床路径教学方法，在实习后比较两组实习生的测评结果包括具体操作和理论知识。结果观察组测试成绩在理论和操作上均能高于对照组患者，组间比较数据差异有统计学意义（P<0.05）。结论临床诊疗路径教学方法适用于儿科临床诊疗带教，为今后诊疗工作打下良好基础，值得在教学工作中推广。

简介：摘要有效的产科护理教学对学生能够进行良好的产科护理起着关键作用。将情境模拟教学法应用在产科护理教学中，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。本文对情境教学法在产科护理教学中的应用进行了深入研究，希望能够对推动产科护理教学的发展起到促进作用。

简介：摘要目的探讨观察内科教学中案例教学法的应用效果。方法将我校医学系2011级80名医学生根据随机综合序贯法分组，对照组（n=40）采用传统教学法，观察组（n=40)实施案例教学法，对比两组教学效果。结果观察组阶段性测试成绩为（90.1±2.5）分，明显高于对照组（75.1±2.1）分（P＜0.05）；对照组教学满意度为80.0%，观察组教学满意度为97.5%，观察组教学满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论内科教学中案例教学法的应用效果突出，可提升学生自主学习能力以及学习兴趣，对于改善教学效果大有裨益，值得临床推广。

简介：情境式教学,是创设有关情境,使学员在设定的情境中,不仅获得大量生动、形象的具体表象,而且受到特定的气氛感染的一种教学方法。其理论基础源于中国古代文论“境界学说”和特级教师李吉林创立的“情境教学法”。我们在中专基础护理学中采用情境式教学法使教学进入情感领域,激发学员的学习兴趣,并凭借情境,把知

简介：摘要在我国的高等医学教育中，一贯实行的阶段式教育、规范性教育主导整个医学教育的发展。长期以来，临床教学注重知识的贯通性，忽略实践性的教学，特别是在儿科教学中，这种现象尤为严重，大多数医学院校中，儿科教学主要采用传统的教学模式，以教师的讲授为主，学生的主体性地位受到严重的影响，培养出来的学生缺乏实践操作能力，专业技术不强。在这样的情况下，儿科教学努力寻求改革，将实践情境教学法引进具体的教学过程中，应用实践情境教学法开展教学，取得了一定的成效。本文立足儿科教学，阐述现阶段我国儿科教学的现状，分析实践情境教学法在儿科教学中的应用，总结实践情境教学法对儿科教学的重要作用。

简介：【摘要】目的：研究分析临床路径教学法在儿科教学中的应用效果。方法：对我院② 2016年 7月至 2018年 6月 儿科实习生90名进行分析，③随机分为对照组和观察组，对照组采用传统带教形式，观察组进行临床路径教学方法，在实习后比较两组实习生的测评结果包括具体操作和理论知识。结果：观察组测试成绩在理论和操作上均能高于对照组患者，组间比较数据差异有统计学意义（ P<0.05）。结论：临床诊疗路径教学方法适用于儿科临床诊疗带教，为今后诊疗工作打下良好基础，值得在教学工作中推广。

简介：摘要：目的：对 骨科护理教学中实施案例教学法的临床效果进行分析 。方法：对我院 2018 年 10 月 ~2019 年 9 月内骨科接收的 40例实习生分为对照组和组各 20例。实施常规教学法的为对照组，给予案例教学法的为观察组，对比两组实习生带教效果相关指标评分变化情况、护理基础理论掌握程度以及护理基础理论掌握程度。结果：带教后，两组患者的带教效果相关指标评分均较带教前显著提高（ P<0.05），且观察组带教后的带教效果相关指标评分显著高于对照组（ P<0.05）。观察组实习生护理基础理论掌握总优良率及骨科基本操作总优良率显著高于对照组（ P<0.05）。结论：在骨科护理教学中实施案例教学法效果显著，值得推广。

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简介：摘要体验式教学是一种新的教学形式，在教学中根据个体差异进行差异性教学设计。随着医疗事业的发展，患者对于护理人员的工作提出了更高的要求。为了更好的培养专业护理人员，在日常教学中应用体验式教学手段来提高护理教学的质量，同时提高护生的学习主动性和创造性。本研究旨在设计出护理专业体验式职业生涯规划教学方案，探讨其可行性及教学效果

简介：【摘要】 目的 分析对在儿科实习的医学生实施情境教学的效果。方法 选择过去一段时期在我院儿科实习的医学生 52名，将其以随机分组方式分为对照组和研究组，平均每组 26名。对照组实施常规儿科实习教学；研究组实施情境教学。对比两组实习生对儿科实习期间教学模式的满意度、教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度。结果 研究组研究对儿科实习期间教学模式的满意度达到 96.2%，高于对照组的 76.9%，组间差异显著（ P＜ 0.05）；教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度大于对照组，差异显著（ P＜ 0.05）。结论 对在儿科实习的医学生实施情境教学，可以实习生的理论知识和操作技能水平得到显著性提升，从而使其对实习期间的教学模式更加满意度。

简介：【摘要】目的：研究在临床护理教学中使用PBL教学法的效果。方法：选择50名见习护士，分组后，每组25名，研究组使用PBL教学法，对照组使用常规教学模式，对比组间差异。结果：对比对照组，研究组的带教效果综合评估效果更优，考核分值明显更高，临床护理带教满意度明显更高，P＜0.05。结论：在临床护理教学中使用PBL教学法的效果较为理想。