简介：摘要：目的  针对中职护理专业社区护理教学中情景模拟教学法的运用效果进行分析研究。  方法  选择学校2021年6月~2021年12月入学的护理专业学生120名，将其分为观察组和对照组，观察组教学采用情景模拟教学法，对照组教学采用传统教学法，对比分析两组学生的期末成绩以及教学满意度。  结果  在本次研究中，观察组学生的考试成绩显著高于对照组，具有统计学差异（P＜0.05），除此之外成绩在85分以上的学生所占的比例高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。观察组学生对教学的满意度为98.33%，对照组的为80.00%，P＜0.05，具有统计学意义。  结论  在中职护理专业社区护理教学中，采用情景模拟教学法，可以帮助提升学生的成绩，提高学生的护理能力，还可以提高教学满意度，值得推广实施。

简介：【摘要】目的：研究在神经外科护理教学中对学生应用循证护理教学法进行教学时所展现的实施价值与实施效果。方法：回顾性分析2020年12月-2021年12月期间在我院神经外科进行实习的护理专业学生，共计50例，按照随机自动抽签的方式将所有学生分为对照组和观察组，分别应用传统集体教学模式和循证护理法教学模式，同时对两组学生的综合能力评分进行统计分析。结果：本研究中观察组包括理论知识评分、操作能力评分、科研合作能力评分以及评判性思维评分在内的综合能力评分均更高。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在神经外科护理教学中对学生应用实施循证护理法进行教学能够有效提高学生对于理论知识的掌握程度，提高学生的操作能力、批判性思维能力以及科研合作能力，将学生不断发展为集理论与实践皆丰富的优秀学生，值得在教学上将其进行推广。

简介：【摘要】目的：论情景模拟教学法在儿科实习护士中的应用。方法：随机选择某三甲专科医院儿科实习护士70名，按随机方式分组，其中35名采取传统教学法（传统教育组），另35名实施情景模拟教学法（情景模拟组），经观察对比，得出结论。结果：对于各项数据的对比来说，情景模拟组教学方法的各项数据更加有优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。通过基础理论，和操作进行对比，p小于0.05，情景模拟有优势，观察组教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行教学，取得了显著的教育效果，提高了护生的考核分数，达到了明确的教育指标，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法：研究起止时间为2018年6月-2019年8月，抽取此时间段内在我院手术室实习护理实习生80名并将其随机分为两组，每组各40人。对照组采用传统带教法，观察组采用PBL教学法。比较两组带教结果。结果:观察组各项成绩评分优于对照组(P＜0.05)。结论:在手术室护理带教过程中引用PBL教学法可提升整体教学效果，有利于提高学生理论知识水平、实际操作能力，并且有利于提升实习生综合能力。

简介：【摘要】目的：探讨医院教学质量管理中应用PDCA循环临床教学法的应用效果。方法：选取于我院实习的132名护理专业学生为观察对象，其中接受传统临床教学法的66名实习生为对照组，接受PDCA循环临床教学法的66名实习生为观察组，比较两组实习生考核结果。结果：观察组实习生理论考试成绩、实践操作成绩和临床教学满意度显著优于对照组，且P＜0.05，差异具有统计学意义。结论：医院教学质量管理中可应用PDCA循环临床教学法，学生考核成绩显著提高，教学满意度更高，可在临床上大力推广。

简介：摘要：  目地 讨论以问题为基本，以医学专业为主体，以分组讨论为方式的学习培训(PBL)教学方式在神经内科临床医学护理课堂教学中的运用实际效果。方式 选择2021年8月至2022年8月在本院神经内科实习护理实习生80人做为研究主题，按入科批号任意分成观察组(n=40)和对照组(n=40)。观察组选用PBL导师带徒方式，对照组选用传统式导师带徒方式，数据分析2组的学习效果。结果：观察组护理实习生出科基础理论考核远高于对照组(9131± 3.62)分制(85.43±2.80)分差别有统计学意义(P

简介：【摘要】目的 研究普外科护理带教中行案例教学法的效果。方法：数据取自我院2022年1月-2022年12月收治的68名普外科护理实习生，“双盲法”分参照组(传统教学法)、案例组(案例教学法)各34名，两组教学效果比较。结果：较参照组，案例组考核成绩评分更高；教学满意率更高，P

简介：【摘要】目的：分析目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用价值。方法：42例妇科护理实习生随机分成观察组和对照组，每组21例，观察组应用目标管理教学法带教，对照组应用传统教学法带教，对比带教效果。结果：观察组理论知识成绩、操作技能成绩、对教学方法满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：妇科临床护理带教中应用目标管理教学法后，可显著提升带教效果。

简介：【摘要】目的：研究情景模拟教学法在精神科护理带教中的应用价值。方法：抽取我院2020年6月-2022年6月精神科护理学专科护生62例，根据教学方式不同分为对照组（n=31）与实验组（n=31），对31例对照组护生实行传统灌输教育、对31例实验组护生实行情景模拟教学，对比两组护生的考核成绩、综合能力评分。结果：研究组护生理论成绩、操作技能水平评分为（88.57±1.82）、（89.25±1.47），对照组为（69.34±1.37）、（71.21±4.35），两组数据相比差别较大，研究组更优（p＜0.05）。结论：在精神科护理带教中，利用情景模拟教学法进行护理带教，有助于切实提升教学水平与质量，提升护生的综合能力，并为提升护理工作质量提供相应的保障，建议临床推广应用。

简介：【摘要】目的：研究分析临床护理带教工作中运用情景教学法的效果评价。方法：选择[1]2021年5月-2022年1月与我院实习的48名护生作为研究对象，采用剖硬币方法分组，分为情景组与常规组，各24例。情景组护生实施情景教学法，常规组护生实施常规带教模式。比较组间护生考核成绩。结果：情景组护生理论知识考核成绩与技能操作考核成绩均明显高于常规组，（P＜0.05）视为差异具有统计学意义。结论：临床护理教学实行情景教学法可加强护生对理论知识与技能操作的掌握程度，提高带教的效果与质量。

简介： [摘要]目的：探讨项目驱动教学法在高职护理专业急救护理教学中的应用效果。方法：随机选取本学院2020级、2021级的100名护理专业学生，均分为两组，观察组采取项目驱动教学法，对照组采取常规教学法，对比两组学生的急救护理教学效果。结果：观察组知识考察分数、实操分数以及课程满意度均高于对照组，学生的课堂活跃度、学习积极性、合作能力评价等均提高明显，两组差异显著（P

简介：【摘要】目的：探究分析展开式案例模拟教学法在老年护理教学中的应用。方法：选取我校于2023年1月至2023年6月A班以及B班的学生共102例，作为本次研究对象。其中A班学生应用常规教学，B班学生应用展开式案例模拟教学。对比两组的考核成绩。结果：观察组优于对照组，P＜0.05。结论：在开展老年护理教学的过程中应用展开式案例模拟教学法，能够显著改善学生的考核成绩，值得推广与应用。

简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨案例为基础的学习方法（CBL）与问题为中心的教学模式（PBL）在眼科护理学教学中的应用以及教学效果。方法：通过随机抽取2019级本科护理专业的两个班，分为试验组（PBL结合CBL教学法）和对照组（传统式教学法），研究比较了两组学生期末理论考试成绩、学生满意度以及授课教师评优率。结果：试验组在上述三个方面的表现均显著优于对照组，统计学意义显著（P < 0.01）。结论：PBL教学法结合CBL案例教学法在眼科护理学教学中表现出较传统教学法更好的教学效果，对培养学生的综合素质有积极作用。这些发现为眼科护理学教学改革提供了有力的依据。

简介：摘要：临床护生不仅应为病人提供简单的护理操作，还需要基于病人身心状况进行护理与健康知识宣讲。为了切实适应医学模式转变对临床护生能力的新要求，教师应通过情景模拟教学法的应用，全面提高临床实习护生的专业理论知识、技术操作技能、护患沟通能力、处置决策能力等。文章将聚焦情境模拟教学法，从目标设置、情境创设、模式创新以及评价优化几个方面，探究情景模拟教学法在临床实习护生能力培养中应用的策略。

简介：摘要：目的 分析神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 按照入科顺序将2023.01~2023.12在本院神经内科实习的50名护生分为对照组（n=25，传统教学法）与观察组（n=25，PBL教学法），比较两组的教学效果。结果 观察组的考核成绩高于对照组（p<0.05），同时增强学习兴趣、激发思维活动、加深记忆理解、培养专业能力的评分也更高（p<0.05）。结论 PBL教学法在神经内科护理教学中的应用能有效提升教学效果，有一定的推广价值。

简介：摘要：护理带教作为一种关键手段，旨在协助实习护生将在学校所掌握的专业知识成功转换为实际临床操作技能。在肾内科护理代教中，临床路径式教学法的应用已经成为提高教学质量和学生满意度的重要手段。在以往,传统的护理实习教学方法，主要是靠教师主动地讲述，而学生则是以被动方式来接受枯燥的理论知识。其缺点是不能有效地调动实习护生的学习兴趣以及学习激情，并且没有形成以学生为主体的教学模式。因此，为有效激发实习护生的学习兴趣、提升护生主动学习积极性，有必要在临床护理带教中引入科学的教学方法。

简介：摘要：目的：研究反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法：选取 2023年5月—2024年5月在本院护理实习的护生80名为研究对象，采用随机数字表法，随机分为观察组和对照组，每组各40名。观察组护生给予反思任务驱动教学法，对照组患者给予常规护理教学，比较两组患者实习后理论、操作成绩以及批判性思维能力。结果：观察组护生理论成绩、技能成绩优于对照组经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生教学实施后的批判性思维能力总得分高于对照组护生总得分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：反思任务驱动教学法应用于消化内科临床护理教学中可提高护生基础理论知识和操作技能水平，还可培养护生批判性思维能力。

简介：[摘要]：目的：探讨案例模拟教学法在重症监护室护理教学中的应用。方法：选取我院2021年1月至2023年1月ICU实习护生80名究对象，采用随机数字法分为研究组和对照组，每组40人。对照组采用传统教学方法进行教学,研究组采用案例模拟教学法进行培训,通过问卷调查的方式，收集实习结束后实习生的教学满意度。同时对两组实习生理论知识、临床操作以及综合素质进行评分。结果：教学前两组护生理论知识、临床操作、综合素质相比差异无统计学意义（P＞0.05）。教学后研究组三方面均优于对照组，P＜0.05差异具有统计学意义，研究组自我评价满意度（97.50%）高于对照组（90.00%），P＜0.05差异具有统计学意义。结论：案例模拟教学法在重症监护室护理教学中是一种高效的教学方法，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升其实践能力和问题解决能力。

简介：【摘要】目的：分析在骨科护理教学中体验式教学法的实施效果。方法：将2023年1月—11月近1年内，进行研究的12名护理学生分析，基于教学模式，将6名基础教学对照组、6名体验式教学研究组，所得结果进行评定统计。结果：研究组教学内容、教学考核结果和教学效果更高，P＜0.05。结论：体验式教学法实施于骨科护理教学中，整体效果有所提升，教学内容质量提高。

简介：【摘要】目的：在骨科创伤教学中采用3W+5H教学法，分析其临床价值。方法：将本院于2022年8月至2023年8月期间来骨科实习的护士50例作为研究对象，根据教学方法的不同，将护士分为2组，对照组开展传统教学模式，观察组则开展3W+5H教学模式，评价2组的学习效果和在操作考试中发生错误的几率。结果：观察组的学习效果显著高于对照组（P<0.05）；观察组在操作考试中发生错误的几率低于对照组（P<0.05）。结论：3W+5H教学法在骨科创伤教学中的应用能够显著提高学生的学习效果和操作技能，在临床中的应用价值较高。