简介：

简介：现行的几套小学数学教材把“分数的加减法”分成两段来教学。如现行人教版、苏教版教材都在三年级上册第一次教学“分数加减法”（下文简称“分数加减法的初步认识”）。在五年级下册第二次教学“分数加减法”（下文简称“分数加减法的再认识”）。现行的浙教版教材把“分数加减法的初步认识”安排在三年级下册，“分数加减法的再认识”安排在五年级下册。本活动方案将针对“分数加减法的初步认识”与“分数加减法的再认识”展开研究。

简介：在综合实践活动教学实践中，由于许多教师理论和经验的双重匮乏，导致课程实施过程中规范性和有效性不够。有的教师甚至直接套用学科课程的教学模式组织教学，使综合实践活动课程的课程目标难以达成。为了提高课程实施的有效

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简介：有理数加减法运算是初中数学运算的基础,如果加减法运算不过关,那么往下学习将带来很大的困难,作为中学数学教师,带领同学们跨过运算难、运算繁、运算容易出错的坎,有着义不容辞的责任,现在就我多年在数学科的教学过程中,谈谈我在有理数加减法运算的一些体会。　　1运算的巧招　　在进行有理数的加减法运算的过程中,若能根据题目的特点选择合适的解题方法,则通常可使问题化繁为简,从而提高运算速度和运算的准确率。　　巧招1:同号相加　　例1计算:(-5)+9+(-6)+21　　解:原式=(9+21)+[-(5)+(-6)]　　(像这样把符号相同的正数和负数分组结合相加,可使计算简便,同时也可以减少符号处理过程中的错误。)　　=30+(-11)　　=19　　巧招2:凑零结合相加　　例2计算:15+(-0.25)+(0.2)+17+14　　解:原式=(15-0.2)+(14-0.25)+17　　(把相加得0的数结合相加,可以减少计算量,使计算简便。)　　=0+0+17　　=17　　巧招3:巧用运算律　　例3计算:-1827+1134-(-927)-18+(-1134)　　解:原式　　=-1827+1134-927-18-1134　　=(-1827+927)+(1134-1134)-18　　(为了运算简便,可应用有理数加法的交换律与结合律,在交换加数位置时,要连同前面的符号一起交换,要注意同分母的分数相加,互为相反数相加,凑整数相加。

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简介：摘要《数学课程标准》强调小学数学运算中，应创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展。

简介：医院设计要想做到“简洁”而不“简单”,就要做好设计的“加减法”。“设计师开始做方案时思维是发散的,我会建议他们在方案上做减法,把元素尽量统一,让主题尽量鲜明。而在深化实施阶段,在原有方案的基础上要稍做加法,使呈现的效果更完整、更美观、更丰富。”——不同于大多数设计师,在医疗空间的设计上单纯做加法或减法,王艳洁更崇尚“加法”与“减法”的完美结合。

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简介：为确保青山常在、绿水长流、空气常新，西藏着力破解生态保护与经济发展之间的难题，做好加减法，助力美丽西藏建设。近年来，西藏开展“史上最严”生态环境保护，严格执行矿产资源自治区政府“一支笔”审批制度、环境保护“一票否决”制度，2013年至今未批一个高污染、高耗能、高耗水的“三高”项目进入西藏。目前西藏禁止开发和限制开发区域面积超过80万平方公里，约占全区国土面积的70％。青藏高原各类生态系统结构整体稳定，水、气、声、土壤、辐射及生态环境质量均保持良好。

简介：摘要：在小学数学课程中，加减运算是最重要的教学内容之一，也是小学数学教学中的基础。小学数学教师要重视加减法在小学数学教学中的重要作用，采取多种行之有效的方法，提高小学数学教学的质量。但是，目前小学数学加减法的教学还存在很多的问题，这将会严重地影响到小学生的数学成绩。因此，本文结合实践，对小学数学加减法的教学策略进行了分析。

简介：摘要：加减法是小学数学教育的基础内容，对于学生数学思维的培养和数学能力的提高具有重要意义。本文从实际教学出发，探讨了小学数学加减法教学的有效实施路径，包括明确教学目标、创设教学情境、教学方法多样化、加强课堂互动、建立完善的评价及反馈机制等多种教学方法，以期提高学生对加减法运算的理解和掌握能力，促进学生思维能力发展。

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简介：摘要：小学加减法教学作为小学义务阶段的数学学习的重要要求，也是小学数学的基础知识。对于学生来说，数学加减法的教学不但在学习中有学习要求，在未来社会生活中也有重要作用。因此，在小学数学的教学中，教师需要在教学过程中提高小学生的运算能力，要求学生理解数学加减法的计算原理，注意加减法计算的不同之处与特别之处，不断提高学生成绩。本文将浅谈小学数学加减法教学的有效实施路径，为新时代小学数学加减法教学提供策略和建议，希望能为改进教学策略提供帮助。

简介：【摘要】《课程标准（2022年版）》指出，核心素养具有整体性、一致性和阶段性。计算教学要让学生“经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法”，“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”。以加减法运算为例，无论是什么数的运算，其算理与算法的理解都要追溯到运算意义的一致性。

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简介：一有理教的加法法则法则1：同号两数相加。取相同的符号．并把绝对值相加．法则2：绝对值不相等的异号两数相加．取绝对值较大的加数的符号．并用较大的绝对值减去较小的绝对值．互为相反数的两数相加得0．

简介：有理数的运算是同学们进入初中以后首先要熟练掌握的一项基本技能,尽管在历年来各地的中考命题中,很少有单独的有理数运算题目出现,但有理数运算几乎是整个初中所有运算的基础,能否学好这一部分知识直接影响后面知识的学习.下面请度老师帮我们总结一下吧.