简介：摘要目的探讨互动健康教育对早期宫颈癌健康行为认知、满意度及疾病知晓率的影响。方法选择衢州市人民医院2017年1月至2019年3月收治的早期宫颈癌患者60例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组各30例，对照组、观察组分别施行常规健康教育、互动健康教育，比较两组的治疗依从性、健康行为认知评分、疾病知晓率、不良情绪评分、护理满意度。结果观察组治疗总依从率为93.33%，高于对照组的73.33%，差异有统计学意义(χ2＝4.320，P<0.05)。护理后，观察组的定期检查、及时就医、生活习惯、体育锻炼等健康行为认知评分分别为(89.97±8.35)分、(90.65±8.42)分、(89.02±8.96)分、(88.46±9.37)分，均高于对照组，差异均有统计学意义(t＝4.163、4.173、4.163、4.453，均P<0.05)，观察组的焦虑自评量表(SAS)评分[(36.58±6.92)分]、抑郁自评量表(SDS)评分[(34.59±5.82)分]均低于对照组，差异均有统计学意义(t＝4.936、5.650，均P<0.05)。观察组疾病知晓率为93.33%，高于对照组的70.00%，差异有统计学意义(χ2＝5.455，P<0.05)。观察组的护理总满意率为96.67%，高于对照组的80.00%，差异有统计学意义(χ2＝4.043，P<0.05)。结论互动健康教育可有效提高早期宫颈癌患者的健康行为认知度、疾病知晓率，有利于提高其治疗依从性，减轻其不良情绪，使其更加满意于护理服务。

简介：摘要“健康中国”行动明确提出了“以健康为中心”的战略转变和主动应对“健康老龄化”的战略需求，如何预防脑衰老，保持脑健康则是追求健康老龄化的高阶目标。应用统一的、适合相应年龄的、多维度、多学科、敏感的指标或工具来测量和监测脑功能和脑健康，从而提升对脑疾病的机制深刻认识。健康生活方式可以提高认知储备，有益于脑健康。认知干预适用于认知障碍各阶段，可融合到老年人和慢病人群的数字健康和数字医疗全生命周期管理中去。

简介：摘要目的探讨格林健康促进模式对青光眼手术患者健康认知、遵医行为及并发症发生率的影响。方法选取该院2017年1月至2019年2月收治的青光眼手术患者64例，按照随机数字表法分为研究组和对照组各32例。对照组予以常规护理，研究组加以格林健康促进模式。比较两组患者健康认知、遵医行为及并发症发生情况。结果研究组患者健康认知、遵医行为及并发症发生情况均显著优于对照组(P<0.05)。结论格林健康促进模式在青光眼手术患者中应用可显著提高其健康认知及遵医行为，降低患者异物感、流泪、雾状遮挡感等并发症发生率。

简介：摘要目的探讨健康教育对老年骨质疏松患者认知与相关行为改变的影响。方法选取2017年1月至2018年6月厦门大学附属中山医院老年骨质疏松患者82例，按照数字表法将其随机分为两组，对照组采取常规护理，研究组在对照组基础上进行健康教育。结果研究组骨质疏松状相关知识得分高于对照组，骨质疏松健康信念量表得分高于对照组，不良行为发生率低于对照组，优良行为发生率高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对老年骨质疏松患者进行健康教育，可以增强患者健康信念，加强患者对于自身疾病相关知识的认知，改善患者日常生活中的不良行为，提高患者的优良行为，值得大力推广。

简介：摘要目的探讨基于问题导向的健康教育对上尿路结石患者健康知识认知情况、不良情绪的影响。方法选取2015年6月至2018年8月该院收治的上尿路结石患者108例为研究对象，采取随机抽样分组法分为观察组和对照组各54例。对照组给予常规护理干预及传统健康教育，观察组在对照组基础上采用基于问题导向的健康教育。比较两组患者干预前后的健康知识认知度及不良情绪的改善情况。结果实施基于问题导向的健康教育后，观察组患者的健康知识认知评分明显高于对照组，HAMA及HAMD评分均显著低于对照组，对护理满意度显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论将基于问题导向的健康教育应用于上尿路结石患者的临床护理中，能有效促进患者对健康知识的掌握，改善患者的不良情绪，提升患者的满意度。

简介：摘要目的探讨基于遗忘曲线变化规律的健康教育在高血压患者中的应用效果。方法选择2018年2月至2019年6月上海市徐汇区中心医院收治的高血压患者132例为研究对象，采用随机数字表法分为试验组68例，对照组64例。对照组给予集中或个体宣教、随访管理等常规健康教育，试验组联合应用基于遗忘曲线变化规律的健康教育。比较两组患者疾病认知水平、健康行为、血压控制效果等指标。结果随访1、3、6个月，试验组高血压疾病知识回答正确率高于对照组〔(89.71% vs 75.00%)、(86.76% vs 70.31%)、(83.82% vs 67.19%)〕，差异有统计学意义(P<0.05)；教育7 d、随访1个月、随访3个月、随访6个月，试验组高血压患者健康行为总分均低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；随访6个月，试验组高血压患者收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、体重指数(BMI)低于对照组〔(127.45±10.32)mmHg vs (136.24±9.32)mmHg、(82.36±7.24)mmHg vs (87.22±7.33)mmHg、(22.15±1.65)kg/m2vs (23.06±1.72)kg/m2〕，差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于遗忘曲线变化规律的健康教育有助于增强高血压患者疾病认知水平，促进健康行为能力的养成，对于控制血压水平及BMI，有积极的应用价值。

简介：摘要目的探讨健康教育联合认知干预在耳鼻喉门诊治疗室护理中的应用效果。方法选取2018年7月至2019年8月在该院耳鼻喉门诊治疗室开展治疗项目的患者136例，随机分为对照组及观察组，每组68例。对照组患者行常规护理干预，观察组患者行健康教育联合认知干预，比较两组患者干预前后负性情绪、自我护理能力及治疗依从性。结果干预前两组患者负性情绪及自我护理能力均无显著差异，干预后观察组患者负性情绪、自我护理能力均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；且观察组患者医护遵从优良率(94.12%)，显著高于对照组(79.41%)，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对在耳鼻喉门诊治疗室进行治疗的患者实施健康教育联合认知干预，能够显著改善患者负性情绪及自我护理能力，同时对提高患者治疗依从性具有重要意义。

简介：摘要目的探讨"一对一"授权健康教育对慢性乙型肝炎患者健康知识认知水平、健康行为及生活质量的影响。方法以我院2013～2018年接收治疗的6 000例慢性乙型肝炎患者为研究对象，按照随机数指标法将其均分为实验组和对照组，每组3 000例。两组患者均给予常规健康教育，实验组患者在此基础上辅助"一对一"授权健康教育。统计分析两组患者护理干预前后健康知识水平、健康行为以及生活质量差异。结果护理干预前两组患者知识认知水平、健康行为及生活质量比较，差异均无统计学意义(均P>0.05)。经护理干预后对照组患者对乙型肝炎相关健康知识的认知水平、健康行为及生活质量与护理干预前比较，差异均无统计学意义(均P>0.05)；而实验组患者护理干预后健康知识的认知水平、健康行为及生活质量与护理干预前相比均显著升高，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论"一对一"授权健康教育护理模式对提高慢性乙型肝炎患者对相关健康知识认知水平，改善患者健康行为，提高患者生活质量具有重要的临床意义。

简介：摘要目的探讨健康教育对精神分裂症患者认知训练治疗护理依从性的影响。方法选取聊城市第四人民医院2017年2月至2020年1月收治的精神分裂症患者90例，随机分为对照组和研究组，每组45例。对照组实施认知训练常规护理，研究组在常规护理中增加健康教育。对比两组患者治疗依从性、护理效果。自我效能感及生活质量及精神病症状评分。结果研究组患者的治疗依从率高于对照组，疾病症状、社会能力、兴趣、个人整洁评分高于对照组，激惹、抑郁评分低于对照组，GSES评分高于对照组，SOLS评分低于对照组，精神病症状指标评分低于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在精神分裂症患者认知训练治疗护理中进行健康教育干预，可有效提升患者的治疗依从性及护理效果，还能提升患者自我效能感及生活质量，改善患者的精神病症状。

简介：摘要目的观察横断纵贯交互式健康教育在骨折患者中的应用效果。方法将横断纵贯交互式健康教育实施前(2016年9月至2017年8月)和实施后(2017年9月至2018年8月)于该院住院的骨折患者各50例纳为研究样本，实施前后入选样本分别设为对照组和实验组，对照组接受横断面节点式健康教育，实验组接受横断纵贯交互式健康教育，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果实验组骨折病例干预后各测评时间点的临床认知度评分和自我护理能力评分均显著高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论采用横断纵贯交互式健康教育对骨折患者施加干预，可显著提升骨折住院患者的临床认知度与自护能力。

简介：摘要目的探讨认知教育结合团队心理干预对产科护士职业倦怠和心理健康的影响。方法选择2019年10—12月在海南医学院第二附属医院产科工作的临床护士42名，按照随机数字表法将护士分为对照组及观察组各21人。对照组采用团队心理干预的方法，观察组在对照组基础上使用认知教育的方法。比较2组干预前后的职业倦怠水平、心理弹性水平、身心症状。结果干预后，观察组的职业倦怠量表3个维度评分分别为（34.81 ± 4.87）、（20.29 ± 2.64）、（30.21 ± 4.23）分，心理弹性评分分别为（38.91 ± 5.45）、（28.17 ± 3.94）、（13.22 ± 1.72）分，高于对照组的（30.55 ± 3.36）、（18.35 ± 2.20）、（27.33 ± 4.10）分和（34.58 ± 4.15）、（24.59 ± 3.20）、（11.42 ± 1.37）分；干预后观察组身心症状评分分别为（1.81 ± 0.25）、（2.01 ± 0.28）、（1.83 ± 0.24）、（1.09 ± 0.12）、（1.11 ± 0.16）、（1.27 ± 0.14）分，低于对照组的（2.12 ± 0.23）、（2.32 ± 0.30）、（2.21 ± 0.24）、（2.09 ± 0.29）、（2.07 ± 0.27）、（2.26 ± 0.29）分，2组间及组内比较差异有统计学意义（t值为-11.348~25.390，P<0.05）。结论对产科护士使用认知教育结合团队心理干预的方法，可以缓解护士的职业倦怠感，有助于保持心理健康，具有良好的可操作性。

简介：摘要目的探讨认知教育结合团队心理干预对产科护士职业倦怠和心理健康的影响。方法选择2019年10—12月在海南医学院第二附属医院产科工作的临床护士42名，按照随机数字表法将护士分为对照组及观察组各21人。对照组采用团队心理干预的方法，观察组在对照组基础上使用认知教育的方法。比较2组干预前后的职业倦怠水平、心理弹性水平、身心症状。结果干预后，观察组的职业倦怠量表3个维度评分分别为（34.81 ± 4.87）、（20.29 ± 2.64）、（30.21 ± 4.23）分，心理弹性评分分别为（38.91 ± 5.45）、（28.17 ± 3.94）、（13.22 ± 1.72）分，高于对照组的（30.55 ± 3.36）、（18.35 ± 2.20）、（27.33 ± 4.10）分和（34.58 ± 4.15）、（24.59 ± 3.20）、（11.42 ± 1.37）分；干预后观察组身心症状评分分别为（1.81 ± 0.25）、（2.01 ± 0.28）、（1.83 ± 0.24）、（1.09 ± 0.12）、（1.11 ± 0.16）、（1.27 ± 0.14）分，低于对照组的（2.12 ± 0.23）、（2.32 ± 0.30）、（2.21 ± 0.24）、（2.09 ± 0.29）、（2.07 ± 0.27）、（2.26 ± 0.29）分，2组间及组内比较差异有统计学意义（t值为-11.348~25.390，P<0.05）。结论对产科护士使用认知教育结合团队心理干预的方法，可以缓解护士的职业倦怠感，有助于保持心理健康，具有良好的可操作性。

简介：摘要目的探讨基于认知负荷理论的健康教育在乳腺癌术后化疗患者中的应用效果。方法选取诸暨市人民医院2016年10月至2018年12月收治的乳腺癌患者96例，采用随机数字表法分为对照组与观察组各48例。对照组采用常规护理干预，观察组在对照组基础上给予基于认知负荷理论的健康教育，对比分析两组干预效果。结果观察组干预后躯体疲乏、情感疲乏、认知疲乏、癌症疲乏量表(CFS)总分分别为(7.18±1.67)分、(5.40±1.13)分、(4.04±1.23)分、(16.76±2.31)分，均显著低于对照组的(9.02±1.12)分、(8.74±1.24)分、(5.93±1.37)分、(21.85±2.87)分(t＝6.340、13.793、7.112、9.572，均P<0.05)；观察组干预后生理状况、社会/家庭状况、情感状况、功能状况、附加关注、乳腺癌生活质量评定量表(FACT-B)总分分别为(18.68±2.44)分、(22.58±2.41)分、(19.84±1.83)分、(23.65±1.64)分、(28.75±2.25)分、(113.56±5.67)分，均显著高于对照组的(16.31±2.17)分、(20.69±2.57)分、(15.27±1.62)分、(18.47±1.39)分、(23.31±2.84)分、(95.11±5.01)分(t＝5.029、3.717、12.955、16.694、10.402、16.894，均P<0.05)；观察组合理饮食、按时用药、功能锻炼、定期复诊完全依从率分别为97.92%、95.83%、91.67%、100.00%，均高于对照组的81.25%、79.17%、72.92%、85.42%(χ2＝7.144、6.095、5.790、7.551，均P<0.05)。结论基于认知负荷理论的健康教育在乳腺癌术后化疗患者中的应用效果良好。

简介：摘要目的探讨互动式健康教育对初产妇纯母乳喂养率及产后恢复的影响。方法选取2018年1～12月在中国人民解放军陆军第七十三集团军医院分娩的初产妇800例为研究对象，根据入院时间先后顺序分为对照组和实验组各400例。对照组初产妇给予常规健康教育干预，实验组初产妇给予互动式健康教育干预。比较两组初产妇干预后的纯母乳喂养率、产后恢复情况及心理状态差异。结果实验组初产妇的纯母乳喂养率显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组初产妇的子宫复旧时间、恶露消失时间及恶露排出量均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组初产妇的抑郁自评量表(SDS)评分显著低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动式健康教育能够显著提升初产妇纯母乳喂养率，有效改善其产后负性情绪，促进产后机体快速恢复。

简介：目的：分析健康教育促进对提高宫颈癌防治相关知晓率的效果。方法：选取2021年1月到2022年12月期间在我院体检科进行宫颈癌筛查的1000例妇女作为研究对象，按照随机抽签法随机分为实验组（500例，加强全面的健康教育）和对照组（500例，采取常规健康教育指导），对比两组妇女对宫颈癌防治知识的掌握情况。结果：实验组妇女对宫颈癌知识、宫颈癌筛查与诊断、宫颈癌预防措施以及宫颈癌治疗等相关知识的掌握情况评分明显高于对照组（P<0.05）。结论 ：加强妇女的健康教育有利于提高其对宫颈癌防治相关知识的知晓率，提高妇女对疾病的认知，积极预防宫颈癌。

简介：摘要Amy Jennings及其同事描述了食物和食物中的生物活性成分降低痴呆人口患病率的证据和潜力。

简介：摘要目的探讨互动式健康教育对中风患者认知行为、日常生活和神经功能影响。方法选择温州市中医院2019年3月至2020年3月收治的中风患者120例，采用随机数字表法分为观察组60例与对照组60例。对照组患者采取常规健康教育；观察组患者在对照组基础上联合互动式健康教育。比较两组干预前后认知行为、日常生活和神经功能变化及干预后满意度。结果观察组干预后患者对中风的诱因知晓率（91.67%）、中风的危害知晓率（88.33%）和防治措施知晓率（93.33%）均高于对照组（70.00%、70.00%和75.00%）（χ2=9.090、6.114、7.566，均P<0.05）；观察组干预后患者Barthel指数评分（75.54±12.19）分，高于对照组的（62.10±8.75）分（t=6.938，P<0.05）；观察组干预后患者神经功能轻度缺损（81.67%）高于对照组（63.33%）（χ2=5.058，P<0.05）；观察组中风患者总满意度（95.00%）高于对照组（76.67%）（χ2=8.292，P<0.05）。结论互动式健康教育用于中风患者可获得良好满意度，患者认知行为程度提高，日常生活改善，减轻患者神经功能缺损程度。

简介：摘要目的研究情景模拟健康教育对白内障患者术中配合知识认知度及应激反应的影响。方法选取2018年1月至2019年1月在南京医科大学附属无锡第二医院接受白内障手术的患者88例作为对象，依据随机数字表法，将其分为A组和B组，各44例。A组采用情景模拟健康教育，B组采用常规健康教育方式。比较两组在健康教育前后的配合知识认知度评分、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、视觉模拟评分量表(VAS)及健康教育前后的血流动力学指标(包括收缩压、舒张压及心率)。结果健康教育后，A组健康教育的配合知识认知度评分高于B组，A、B两组SAS评分分别为(37.44±5.12)分、(45.55±5.16)分，A组低于B组；A、B两组SDS评分分别为(34.52±4.21)分、(39.37±4.32)分，A组低于B组；A、B两组VAS评分分别为(1.11±0.61)分、(2.67±0.65)分，A组低于B组；A组的收缩压、舒张压及心率均低于B组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对白内障患者采用情景模拟健康教育，不仅能够提高其术中配合知识的认知度，还能够缓解其应激反应。

简介：摘要在十九大报告中，习近平总书记提到弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。本文基于中国地质大学长城学院“三化”教育的实践探索，进行了问卷调查，通过调查数据的分析汇总，验证“三化”教育效果，并找出实践探索中存在的问题和改进的方法，实现“三化”教育和工匠精神养成教育的有效融合。

简介：摘要目的探讨强化健康认知护理对老年高血压体检患者疾病相关知识认知程度的影响。方法回顾性分析2018年7月至2019年7月该院体检中心126例老年高血压体检患者的临床资料。根据体检护理方式分组，行常规体检护理的63例患者纳入对照组，行强化健康认知护理的63例患者纳入研究组，比较两组护理效果。结果护理后，研究组疾病相关知识知晓率(96.83%)高于对照组(85.71%)，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组症状管理、疾病共性管理自我效能评分高于对照组，高血压自我管理行为量表(HPSMBRS)评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组收缩压、舒张压低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论老年高血压体检患者中实施强化健康认知护理可提升其对疾病相关知识知晓率及自我效能感、自我管理能力，改善血压控制效果。