简介：摘要：很多小学的数学教师在为学生讲解知识点的时候依旧是保持着比较传统的教学模式，基本上都是先为学生去讲解一些基础的知识点，然后再让学生通过大量的做题来巩固自己学习到的这些数学知识。在这一个过程中，教师只是一味地去告诉学生“是什么”，并没有去引导学生进行思考，以及这些数学知识点是怎么产生的。时间久了就很容易让学生形成自己的思维定式，降低对于学习数学的效率和信心。而核心问题串教学就是注重培养学生对于学习的兴趣，让学生能够主动地去思考，找到最适合自己的学习方式，在解决问题的同时发现全新的问题，在这个过程中不断地强化自己的数学思维能力，培养学生的创新思维。

简介：摘要:本文旨在探究初中数学问题串式教学策略的有效性和应用。通过串联一系列相关问题，教师可以引导学生逐步深入理解数学概念和解题方法，培养他们的问题解决能力和批判性思维。本文将介绍问题串式教学的定义和特点，并探讨其在初中数学教学中的应用方法和效果。通过研究和实践验证，问题串式教学策略被证明是一种有效的数学教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。

简介：

简介：摘要：随着新课改政策地不断推行，我国高中阶段的物理教学也出现了全新的教学模式和教学方法。层进问题串教学模式就是一种全新的物理教学模式。这种教学模式主要就是教师在教学过程当中设计出一连串逻辑逐层深入的问题，引导学生以教师提出的问题为导向，不断的对于有关内容和知识进行思考学习。通过这样的教学模式进行教学，不仅拥有着较高的效率，还拥有着良好的教学效果。因此许多教师也乐于采用这种方式进行教学。

简介：摘要：问题串是指教师结合教学内容和三维目标，设计一系列引导学生学习的核心问题，在问题的驱动下，引导学生朝着正确的方向思考、分析、探究，使学生掌握解题方法，提高能力。在课堂教学指导中，教师首先要认真耐心地研究相关教材，根据学生的具体年龄特征、认知技能水平和情感态度特征，分别设置整体性、层次性、比较性和循环性教学的教学问题串，从而有效地、更好地培养和激发学生探索的共同兴趣，提高课堂效果。

简介：问题串，是由一连串具有逻辑联系的问题构成的问题系列。问题串要能够充分体现数学知识或方法的联系性，要避免就一问论一问的单纯操作，设计一串好的问题要比解多道题目有益得多。如何设计问题串才能使课堂有效，使学生收获丰富，笔者结合自身的教学实践，对两种问题串的设计进行比较分析。

简介：摘要：问题串是教师课堂教学的“骨架”，借助问题串能对学生的数学学习进行整体性架构，并能根据学生的具体学情对课堂教学做出适度的调整。问题串能让教师的数学教学精细化、精准化实施。问题串能激活学生的经验，能促进学生的思维层级跃迁，能引发学生的思维碰撞。从这个教学层面来说，问题串能有效发展学生的高阶思维，引发学生的高阶认知。

简介：

简介：随着新课程的推行,老师们在教学过程中无论是形式还是方法都发生了很大的转变,教师调整自己的角色,改变传统的教育方式,从知识的'权威'变成学生学习的促进者、组织者,从'以教师为中心'到'以学生为中心'。结合我校的情况,经过多次的实践,我们提出了'课堂教学中问题串的生成'这个课题。问题是思维的源泉,更是思维的动力,保证学生深层次认知参与的核心是问题。可实际教学中,经常发生问题太易或太难

简介：摘要：我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”，由此，我们可以看出“问题”对于人类思考的重要性。在小学教育中，教学不仅仅是老师将课本理论知识简单的传授给学生，而是教师通过一系列的教学活动，帮助学生进行知识的构建，将课本理论知识逐步内化到学生的思维意识中。本文通过对“情境问题串”这一教学模式的教学特点进行分析，在此基础上提出了在在小学数学教育中采用“情境问题串”这一教学模式的有效策略。

简介：摘要：在小学数学的教学中，一个非常突出的难点就是数学知识的抽象性，由于小学生年龄较小，处于形象思维向抽象思维转化的阶段，往往难以接受抽象的数学知识。为了应对这种情况，教师往往采取情境教学的方式，利用情境将抽象的数学知识转化成形象的演示，在保证学生能够对数学知识的理解的基础上，掌握知识的应用技能，使数学知识“活起来”。在情境教学中，教师往往会应用“情境串”的方式，将情境教学串联起来，本文对这种教学方法进行了分析。

简介：问题串教学法是指教师为实现一定的教学目标,根据学生已有的知识或经验,以＂问题＂为线索,将教材知识设计成层次分明、具有系统性和递进性的一连串问题,与学生展开不同角度、不同深度的互动对话,引领学生主动探究,促进学生思维向高层次发展的一种教学法。利用问题串教学法开展教学活动,不仅有利于学生主动参与、发现问题、解决问题。而且可以突破重点,化解难点,进而提高课堂教学的效率。因此,教师在教学过程中要紧紧围绕教学目标,

简介：摘要教育工作者在小学数学教育工作的开设过程中，要对课本的知识点进行准确的梳理，结合学生的实际情况，创造一个适合学生的教学情境，针对性地解决学生在学习中遇到的问题，让数学课程学习发挥其重要作用，让学生真正掌握教学内容。本文以将情境和问题串结合的思路进行教学引导，希望能对小学数学情境问题串的教学提供一定帮助，提供行之有效的教学方案。

简介：《普通高中数学课程标准（实验）》明确要求,高中数学教学需加强关于基本概念与基本思想理解、掌握的教学,要重视引导学生去经历从具体实例中抽象出数学概念的这一过程,在初步的运用中去进一步理解数学概念的本质.由于数学概念通常都是抽象的,于是如何将抽象的数学概念具体化就是教师必须直面的问题.

简介：

简介：摘要：伴随着素质教育背景的进一步推进，教师为更好地培养学生数学学习思维，纷纷提出不同的教学手段，其中“问题串”这一方式被更多的教师所认可。在“问题串”教学观念下，教师能够更多的利用问题形式帮助学生理解教学内容，还能够使同学们在学习的过程中，养成良好的探究意识，这对其本身的核心素养提高有着至关重要的作用。因此，本文就以数学核心素养在“问题串”教学中的培育为主题，提出以下教学建议。

简介：摘要：“问题串”教学是一种能够使小学生的思维逻辑能力不断增强的有效手段，在小学数学教师开展的日常教学活动和小学生的数学学习活动中都能够起到非常重要的作用。因此，小学数学教师应当密切关注每一位小学生对知识的学习需求。

简介：摘要：所谓的情景问题串亦即为小学数学教师结合相应的教学目标和学生的具体状况从而构建出的关联性极强的问题，借助问题串教学策略的有效推行能够更好的进行小学教学活动，这种方式可以使得小学生思维能力得到持续性的提升，因此在教学活动里起着极为重要的作用。基于此，本文展开相关的分析，希望能够带来借鉴。

简介：摘要：在小学数学教学当中，学生理解力不足、解题出现困难等现象并不少见。这也在很大程度上影响了学生的数学学习兴趣和效果。为此，教师需要对自身的教学模式进行改进。其中，“情境问题串”是一种有利于提高小学数学教学效率的重要方式。它能充分发挥学生的主体作用，培养学生的思考能力，从而建立起学生的完整的思维系统。对此，本文专门就小学数学“情境问题串”的教学价值和教学方式进行相关研究，具体提出一些有效的建议。

简介：【摘要】根据 2011版《数学课程标准》，北师大版小学数学也进行了适当的改版，改版后的教材最大的特点是通过“情境 +问题串”来解决新授的知识点。通过一学期的接触，发现这种教学模式在小学数学教学中能起到很好的作用，本文主要介绍了这种教学模式在教学中的作用，主要是通过情境导入激发了学生学习的兴趣、学生会发现问题并敢于提问、学生学会自我解决问题并将方法进行分享。