简介：阅读下面的材料，根据要求定一篇不少于800字的文章。在一个网络论坛里，某人发了一个贴子，向网友请教。

简介：摘要：习作教学是小学语文教学中的难点。有的学生一拿起笔就头疼， 或最后编出一堆空话、大话,内容枯燥乏味。经过长时间的探索和实践，我努力与学生沟通，倾听其心声，激发写作兴趣，引导其在学习中积累，在生活中练笔，在实践中展示。让学生在快乐、愉悦的氛围中，创造一个全新的写作世界---

简介：高中作文教学在提高学生写作能力方面显得非常乏力,作文课堂教学的效率很低。造成这一现状的原因主要有：教师对作文教学不够重视;作文指导崇尚＂技法至上＂;作文教学缺乏科学性和系统性;作文批改用时长、实效差,讲评缺乏针对性;教师本身欠缺写作功底。为了改变当前高中作文教学低效的现状,高中作文教学应在规范、兴趣、思维、实践四个方面做出努力。

简介：在小学教学中，教师们普遍不愿教语文，因为怕教作文。尤其是怕教三年级学生的作文。因为三年级是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，对作文产生畏惧心理，感觉没内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，真叫人头疼。

简介：摘要：在以往应试教育的影响下，教师往往只注重学生对知识的掌握，却忽视他们在写作过程中真情实感的流露，久而久之导致他们的作文都变成了千篇一律的形式。作文作为小学语文教学中重要的组成部分，教师要想让他们写好文章，便要让其有感而发。要从提升他们写作的积极性入手，使他们能养成良好的写作习惯，让其拥有一定的倾诉欲望，使写作变为享受不再是他们的负担。

简介：摘要：作文是人们生活中非常常见且重要的活动之一，因此写作能力在每个人成长发展中也是尤为重要的。自新课改有序进行以来，我国语文学科将作文教学放置于更加重要的位置上，教师的作文教学方法和教学内容、目标等也发生一定改变，教师更高效的作文教学探索正在有条不紊地进行中。本文结合近年来高中语文作文教学现状进行分析，最终对新课程背景下的高中作文教学提出了三点有效策略。

简介：摘要：随着我国经济社会的快速发展，当今社会对于人才的需要已不仅仅停留在专业技术层面，而是更加趋向于综合素质人才，在这样的大背景下我国不断推进素质教育、深化新课程改革，小学语文教学也因此需要实现更高的教学目标，传统的语文作文教学中忽视了对学生的情感教学，导致学生在语文课堂上在阅读理解和现实生活产生割裂感，教师应当充分认识到在小学语文作文教学中落实情感教学的重要性，并结合课堂实际情况采取合适的教学策略。

简介：摘要：在核心素养教育理念指导下，教师在学科教学中对学生的能力培养有了更多要求。在语文课程教学中作文写作要求学生突出真情实感是传统教学的重要要求。但在实践教学中，学生在作文写作中仍有不断的拼凑问题、应付写作问题，严重干扰了作文写作的质量。对此教要对语文作文教学中存在的问题进行综合性的反思，制定符合学生特点的作文教学策略，使学生在作文写作中获得更多能力提升和突破。

简介：

简介：摘要：在小学阶段，作文是语文教学中重要的组成部分，作文教学占据着举足轻重的地位，它对学生以后综合能力的发展有着重要的作用。在教学过程中，教师多数是通过当堂讲解和布置作业等形式来完成习作指导，但效果不大理想。教师在进行作文教学时，只注重了习作任务布置，忽视了对学生习作能力的培养。因此，教师应转变当前的教学模式，结合统编教材内容，进行教学优化和创新，丰富教学内容，激发学生写作兴趣，提高写作效率。

简介：摘要：小学三年级是作文起步教学的初步阶段，如果在该时间段对学生进行作文的指导教学，便能从小培养学生良好的学习习惯。教师应创新教学方法，除了对语文作文相关学科知识的教学外，还需要在教学过程中帮助学生建立实践、分析、判断、思维逻辑等各方面能力的雏形，帮助学生形成作文学习的综合素养。本文对小学三年级作文指导的现状进行分析，并探究相关策略，以供参考。

简介：

简介：摘要：在过去的“应试”教育下，老师们常常只关注学生所学到的知识，而忽略了学生在写作时的真情流露，时间长了，他们写出来的文章就会流于形式。在小学语文教学中，作文是一个非常重要的环节，要使学生在写作时有所感触。要从调动学生的写作热情开始，培养学生的良好写作习惯，让他们有一种倾诉的愿望，让写作成为一种乐趣，而不是一种负担。

简介：摘要：如何在写作中清晰表达出自己的真情实感是学习作文写作的重要基础，而真情实感的表达需要学生以精读课文为方法，以习作例文作为主要研究对象，深刻体会其中真情实感的表达和理解，并将其应用到自己的作文写作当中。

简介：作文教学是语文教学的重点，更是难点，而关于作文、作文教学，我们探索研究得也比较多，但正如江苏省著名特级教师蔡伟所说：“写作教学依然是语文界公认的教学难题，年复一年，日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量，依然是水中月，镜中花。”作文教学为什么一直举步维艰，低迷不振，收效甚微？学生的写作能力为什么一直原地踏步，提升较慢？

简介：

简介：摘要为了激发学生的写作兴趣，教师应身体力行，尝试着写“下水”作文，是和学生一起在课堂上当场习作。教师身体力行“下水”作文，实则是用“实干”精神感召学生，以“直观可感”方式启发学生，最终达到抛砖引玉的效果，使学生爱写作文，好写作文，写好作文，作文认为不是应付差事，而是从创作中体会收获的满足感，进而更加积极的创作。

简介：某先生看了一位学生的作文说：“好，有进步，这才像作文。”过些时候，看到另一位学生的作文，说：“太棒了，已经不像是在写作文了。”有学生问：“老师，‘像作文’好，还是‘不像作文’好?”

简介：微作文,是针对学生作文难写提出的破解之方。学生怕写作文,无外乎老师对习作的要求过高而使学生恐惧作文;习作教学没有教给学生应有的写作知识使学生不会写作文;学生自身没有养成留心生活的习惯,客观上造成写作内容贫乏,因无话可说而心生畏惧。微作文由于写作内容'细',习作篇幅'小',写作时间'短',学生兴之所至、即兴而记,因而能够渐渐激发出写作的热情与激情,再辅以合宜的习作评价,不啻是疗治学生恐惧作文的一剂良方。

简介：“祝贺你，陈东鹏!你获得了‘作文100分杯’新思路作文大赛一等奖!”我清清楚楚地记得，那是一个阳光明媚的早上，老师给我打来了电话。