简介：摘要：逆向思维教学策略在高中音乐教学中的运用在一定程度上突破了传统高中音乐教学中所存在的限制，培养了学生逆向思维的能力，有效的提高了我国高中音乐教学的整体质量和水平，带动了我国高中学生音乐素养的提升。本文主要从三个方面出发简要的阐述了高中音乐教学中逆向思维教学的策略，以此来供相关人士的交流参考。

简介：摘要小学生的逻辑思维能力尚未形成，如何引导学生以此来提升学生的理解能力，培养学生在学习数学时能独立思考是本文所要探究的，梳理出一个有效的思维训练的相关策略，为数学的思维能力教学提供借鉴思路。

简介：

简介：摘要语文是学习其他学科的基础，加强初中语文的思维教学，对于提高学生综合素质具有重要意义，同时也可以提高基础语文素养。思维教学是一种新的发展模式，是对语文教学的一种新探索。本文探索思维教学在语文教学中的应用，针对教学中存在的几点问题提出相对策略，旨在提升初中语文的教学水平和学生的综合素质。

简介：批判性思维教学方法是建立在批判机械记忆的教学方法基础上，强调师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题、解决问题的教学方法。把批判性思维教学法应用于大学英语教学有利于改变传统英语教学偏重知识传播和记忆，忽视思维能力等智力因素培养的现状，从而有效提升学生的语言学习和思辨能力。

简介：摘要：英语作为－门必修的学科，其重要性不容忽视。但学生在词汇学习方面学得快，忘得也快，出现效率低、积极性下降等问题。随着学科的发展，为了更好地提高词汇学习的效率，形式多样的教学方式、方法都运用到了词汇教学中来。通过探索与实践，笔者将思维导图引入词汇学习，突出词汇学习的逻辑性，促使学生通过整合新旧词汇进行拼读，并按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络体系，从而提高词汇学习效率。

简介：

简介：摘要：教育的核心是培养孩子的高阶思维，即深度思维。深度思维就是指学生自主的分析、评价、创造的思维。教学中，教师应该激发思维兴趣，唤醒语文意识；诱发思维疑点，引导主动探究；捕捉思维支点，挖掘创造潜能；把握思维断点，探寻问题本质；关联思维节点，提升核心素养。

简介：摘要： 我认为 从数学化、凝聚、 思维能力的概念 、 数学思维能力的有效措施 ， 在新的课改要求 下的小学数学教学，内容显 的 过于简单之弊端，数学思维没有得到 有效利用 。 我认为 从数学化、凝聚、 思维能力的概念 、 数学思维能力的有效措施

简介：摘要：思维导图作为一种新兴的教学手法和思维法则，运用在小学数学课堂教学中还比较少见，但是其具有高效的运作能力和培养能力，所以这并不代表思维导图教学手法就无法有效的培养学生的学习能力提升。在此，研究将基于思维导图在小学数学课堂教学中的应用展开分析和论证。

简介：摘要小学生的逻辑思维能力尚未形成，如何引导学生以此来提升学生的理解能力，培养学生在学习数学时能独立思考是本文所要探究的，梳理出一个有效的思维训练的相关策略，为数学的思维能力教学提供借鉴思路。

简介：从问题的已知条件出发探索解题思路，是解决数学问题及其他一般问题的最常见的思维方式，是一种习惯性思维．但如果这种思维方式受阻，我们不妨转换思维路径，转而从结论出发，探究其发生的原因及其变化情况，往往会给问题的解决带来突破性的转变，这即是逆向思维（或称求异思维）．逆向思维可以深入了解数学概念、定理、

简介：摘要：在新课改及素质教育的助推下,初中数学教学改变了“分数”唯一标准论，而将关注点聚焦在学生的全面发展，以及数学思维方法的培育上，现阶段有不少教师对教学模式进行不懈创新与优化，然而，还有部分教师长期受到传统观念的不良影响，依旧在初中数学教学中存在着诸多问题。本文以初中数学作为研究对象,对数学教学中如何有效培养学生的数学思维进行了积极地研究，并提出了相关建议，以期能够推动初中数学教学的发展，有效发展学生的思维能力。

简介：摘 要：小学教育是教育的初级阶段，也是养成良好习惯和小学生综合素质培养的重要时期。通过在小学数学教育过程中发展学生的数学思维，学生将学到一些快速简便的学习方法，而小学生则将更容易学习数学知识。并可以促进小学生日后的学习和发展。新的课程标准对学生的学习和数学素养有新的要求。换句话说，除了让学生学习课本知识外，教师还应着重于训练学生的数学思维和提高他们的学习能力。

简介：写作活动是一个紧张、严密而富有创造性的过程，在这个过程中，写作者需要借助对生活的观察和理解，在形象思维的基础上，通过创造性思维而将生活中的所见所闻和所感，以文字的方式，富有逻辑性地表达出来。写作对学生思维能力的提升是具有积极促进作用的，同样，思维能力也同样作用于写作。在小学作文教学中，要切实抓住写作过程的“物”“意”“文”三个阶段，训练学生的形象思维、创造性思维和逻辑思维能力，这样才能更好地提升学生的写作水平，让学生在写作过程中得到更好的发展。

简介：摘要:

简介：摘要学习数学需要思维是广大数学教学人员人所皆知的，小学生学习数学的可思维性也是人们所有目共睹的。小学生的思维习惯和能力是人人都具有着的，也是人们所妇孺皆知的。作为数学教学还需要思考促进学生思维的策略。

简介：儿童是课堂的主体,数学学习是儿童在教师指导下建构数学知识的活动。教师必须转变教学观念,站在儿童思维发展的角度,引导儿童进行有效的建构,精心设计每一节课。一、激活：经历思维逐步深入的过程迪恩斯认为,在数学教学中学生应该依靠自己的经验,而不是依靠教师的经验。因此,教学要基于学生已有的知识和经验,

简介：新课程改革凸现“过程”目标，一是因为只有关注学生数学学习的过程，才能真正了解学生是怎样学习的，是采用什么样的学习方法或策略的．在此基础上，教师才可以加以科学的指导，最终引导学生学会学习．二是因为让中学生开展数学探究性学习活动，目的并非是要他们获取重大的数学研究成果，而主要是让学生在探究（研究）的过程中，去学习一些数学研究的方法，同时体验自主、合作、探究等目标的内容．从这个意义上说，

简介：摘要：批判性思维指的其实是人们要通过自己的独立思考，对某件事情的各个方面都能做出自己的判断，比如说事情发生的原因、事情在各个阶段所经历的过程甚至包括事情最后展现在眼前的结果，都要有自己的判断，而不是大众说什么就相信什么，要清楚自己选择相信什么或者选择接受什么，并且清楚其中的原因。在现在这样一个信息化的时代，每个老师在教学的过程中也要注意对学生批判性思维能力的培养，因为这在能够提高学生发现问题、解决问题的能力同时还能提高学生自主学习的能力，以及培养学生的独立性，让学生养成独立思考的好习惯，避免让学生养成人云亦云、跟风随大流的坏习惯。因此，本文就批判性思维以及如何在教学中培养学生的批判性思维进行讨论。