简介：摘要：初中数学习题课主要是培养学生数学思维解决问题的能力，通过习题课达到对目标知识的掌握。习题课是初中数学教学重要组成部分，因而受到更多关注。在新的课程标准下，加强和改进数学习题课教学显得尤为重要。

简介：摘要：习题练习是小学数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，使学生掌握数学知识和技能，培养学生综合能力的重要途径。因此，小学数学教师要以小学数学课程标准中的先进理念为先导，精心设计数学习题，使学生通过练习加深对知识的理解，巩固所学知识，并能灵活运用数学知识解决实际问题。基于此，本文阐述了小学高年级的数学习题设计与练习策略，以供参考。

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简介：摘要：数学作为研究数量、结构、变化、空间等概念的一门学科，是培养学生智慧技能的关键所在，在习题教学中，学生对数学程序性知识的掌握，是决定学生解题能力的关键所在。本文针对习题教学现状，揭示习题教学中存在的问题，探讨习题教学中，数学规则习题的教学模式，以期提高学生解题技巧和数学学习能力。

简介：摘要：依托课后习题，培养学生的学习能力是一项重要的教育研究课题，尤其在一、二年级的学生中更为关键。本研究旨在探讨课后习题对学生学习能力培养的作用。通过分析学习能力的特点和一、二年级学生的需求，我们发现课后习题可以提高学习兴趣和主动性，培养学习策略和解决问题的能力，以及促进自主学习和合作学习能力的发展。同时，我们提出了课后习题设计的原则和方法，如渐进难度、多样化的题型和引导性问题设计。案例分析和实证研究进一步验证了课后习题对学生学习能力的积极影响。通过教师的指导和学生的自主学习，课后习题的有效实施与评估可以提升学生的学习能力。这些研究结果为培养学生学习能力提供了指导，对于一、二年级的教育实践具有重要的指导意义。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学高段习题的设计与评价日益受到重视。本文旨在探讨小学数学高段习题的设计原则、策略以及评价方法，以期为提高小学数学教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。通过对小学数学高段习题的深入研究，本文提出了基于学生认知发展、注重实践应用、强化思维训练等设计原则，并阐述了习题设计的具体策略和评价方法。

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简介：摘要：从学生的发展轨迹来看，初中是学生成长道路上的一个重要转折点，从初中开始，学生会产生比较明显的分化，因此做好初中教学这一步，是教师完成立德树人培养目标，提高教学有效性的关键所在。为了加强学生的学习能力，提高中考成绩，围绕初中科学这门学科，笔者对复习课教学策略展开了探讨。

简介：全日制十年制学校初中课本《数学》第五册第184页第18题是求证:在园内接四边形ABCD中,AB·CD+BC·AD=AC·BD(提示:设法在BD上取P点使AB·CD=AC·BP)。证明:从A引直线AP交BD于P,使∠BAP=∠CAD又有∠ABP=∠ACD,∴△ABP∽△ACP,图1∵BP:DC=AB:AC,∴AB·DC=AC·BP。……①又∵∠BAP=∠CAD,∴∠BAC=∠PAD,又∠ACB=∠ADP。∴△ABC∽△APD,则BC:PD=AC:AD,∴AD·BC=AC·PD……②①+②得AB·CD+BC·AD=AC(BP+PD)=AC·BD。数学老师告诉我们,这是平面几何中一个相当重要的定理,叫做Ptolemy定理:“园内接四边形中,二条对角线所包距形面积等于一组对边所包距形面积与另一组对边所

简介：习题是联系理论与实践的重要媒介,也是培养学生实际问题解决能力的重要途径.在初中数学教学中,以学生习题解决中的错因为主线,分析学生的解题思路和方法,并制定有效对策,对优化习题教学、提升学生学习效率具有积极意义.

简介：摘要物理课程属于一门与实际生活联系紧密的学科，学习存在较多趣味性及可实践性。因此，学习物理应结合实际生活及课堂实验，综合分析物理现象，明确其意图，以实现物理学习效果的提高。对于习题学习与解答，实验化学习是主要措施，也是重要手段，笔者就关于高中物理力学习题的实验化学习尝试相关问题进行了说明，指出了方法，以便为学生学好物理及提高学习成绩提供参考。

简介：摘要： 物理作为一门理科对于学生的逻辑思维能力的要求较高，导致很多学生都在物理学习上面存在问题，为了提高学生的物理基础，教师提出了深度学习的理念，并在深度学习理念的帮助下，对高中物理习题进行深度的研究，希望能够在解题的过程中，提高学生的物理思维和解题能力，进而帮助学生的成长与进步，促进学生的全面发展。

简介：众所周知,在数学活动乃至一般的社会实践活动当中,人人都希望自己具有较强的思维能力,从而具有较强的创造力,为社会和人类做出更多的贡献.而思维能力强弱主要取决于一个人的思维品质的优劣.数学睿智聪慧,她蕴含着人类精细的思维与高超的智慧,以合情推理（归纳、类比、关联、辐射、迁移、空间想象等）为主的发散性思维,以演绎推理（三段论、递归、反证等）为主的收敛性思维,都深刻地影响着人类的思维方式.可见数学对培养和锻炼思维品质有着重要作用,学习数学的目的之一就是提高自身的思维品质.因此教师在平时的教学活动中应该因地取材,不断利用数学课中一切可利用的资源来培养学生良好的思维品质.现在笔者就结合自己的教学实践,谈谈如何利用数学习题来培养学生良好的思维品质的.

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简介：2011版《初中数学课程标准》的基本理念是以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展.那么,素质教育是否只要多参加一些活动,多搞一点创造发明,多进行一些理论研究,而淡化对基础知识的学习呢？是否只要按按计算器,却淡化对理论习题的训练呢？教学实践中,确有一部分学生在这样一种“上级精神”指导下,为自己学习的惰性找到一个很好的“借口”.

简介：本文通过理论联系实际,论述了化学习题课讲评的五步教学法：一是回想做题情景、追寻卡壳之处,二是查阅资料、小组合作、交流探究,三是公布参考答案,四是集中攻关、教师点拨,五是变式训练、相互提问、提升能力。

简介：数学教学应引导学生由被动接受知识转变为主动探究知识.由被动获得知识的学习方式转变为主动探索的学习方式,由“学会知识”转变为“会学知识”。在教学实践中,笔者通过深入挖掘教材的例习题,丰富其内涵,扩大其外延,在组织学生主动探究知识,总结方法和规律方面收效显著,现略述如下。

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