简介：摘要《语文课程标准》提出“作文评价应重视对作文修改的评价,要引导通过学生的自改和互改取长补短，促进相互了解和合作,共同提高写作水平”在创建自主课堂的背景下，尝试建立新的作文教学评价机制，改变单一的作文评价方式，从评价主体的多元化、评价内容的多维化、评价方式的多样化，探索出一条教、写、评紧密联系，师、生、家和谐发展的有效途径，从而构建新型的“六五四一”联评模式。

简介：高考作文因其不言而喻的重要地位，一直都受到各界的广泛关注。关注愈多，自然承载愈重。从上世纪70年代政治意味很浓的《我在这战斗的一年里》《知识越多越反动吗》《他像雷锋那样》《大治之年气象新》，到20世纪90年代的《圆的畅想》《鸟的评说》《战胜脆弱》《假如记忆可以移植》，再到2000年之后的《答案是丰富多彩的》《相信自己与听取别人的意见》《看到自己与看到别人》《自我认识与他人期望》，我们欣喜地看到，高考作文命题逐渐脱离了那种无限拔高学生思想道德要求的轨道，

简介：作文生活化．本来早就提倡．但鉴于目前大多数学生热衷于选用古代材料、借古人说事而忽略自己的生活的作文倾向愈演愈烈．这一主张就再次凸显出来。它要求作文内容源于生活．从生活中取材．有学生自己的主张、见解和思想体会：关注学生的感觉体验．突出个体在生活中的主观反应．

简介：摘要： 要面对学生不在乎作文评价的现象，语文教师要拿起评价的武器，合理、适度、多元化的对学生作文进行评价， 让评价激发学生写作兴趣， 促进学生写作能力的提高 。

简介：〔摘要〕原生态作文教学坚决落实课标精神，改革作文评价，切实降低习作要求，扎扎实实打好作文基础，提高作文教学质量的教学改革，将使作文教学得到根本改变。原生态作文教学充分尊重每一位教师。只要遵循《语文课程标准》实施教学，努力改变教学观念，积极改革自己的教学，实施原生态作文教学，每一位老师都都能教好作文。

简介：

简介：加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”因此，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他们的长处，促进各种智能发展，达到提高学生整体素质的目的。

简介：摘要：在小学语文作文教学中，作文评价机制关系到了学生对于作文的修改以及作文水平的提升，意义非常重大，但当前的小学语文作文评价因为得不到重视而长期固守传统，现状亟需得到改善。基于此，笔者在本文中首先以重视小学语文作文有效评价的重要意义为切入点进行研究，接着又对当前小学语文作文评价中存在的问题进行了分析，最后，笔者积极为探索小学语文作文有效评价的具体策略而出谋划策，并就此提出了自己的建议。

简介：一、作文评分的惊人差异一次作文竞赛后，在计算五年级学生的作文竞赛成绩时，两位教师给18号作品所打的分数令我大吃一惊：一位给85分，另一位给50分。二者相差35分!进一步统计发现，这一现象竟然很普遍：在124份参赛作品中，两位教师对同一篇作文打分差距在20分以上的有8份之多，打分差距在10分以上的作品数竟然占了1／3，差距在5分以内的仅占1／41负责批改18号作品的两位教师，工作一贯认真。那么，导致作文评分出现较大差异的原因是什么呢？

简介：

简介：本文论述了如何通过作文评语激发学生对写作文的爱好而写出好文章.

简介：摘要：体验式作文教学是近来来中小学语文教学中的热门词汇，以学生为主体，以学生的感受体验为中心去进行作文教学设计，与传统的作文教学模式有较大的区别。那么对于学生在体验基础下进行习作的成果，教师该以什么样的标准和方法进行评价呢？这在作文教学中很是关键，关系着学生后续的“体验式作文”以及作文水平的提高，因此，科学、有效的评价策略更有利于达到“以教促学，以学促教”的教学效果，从而完成“教学相长”的教育教学目标。

简介：[摘 要]当前初中作文教学在升格层面陷入了困境：有效指导缺失，评价方式滞后，修改实践缺失。《义务教育语文课程标准》（2022年版）中的“评价建议”给我们带来了启发。通过阅读与探讨，学生探寻问题、提炼方法、构建标准、修改提升，并经反复操练而完善标准、升格作文，这有助于行文结构与语言表述的创新，也有助于作文水平的提高与真实能力的检测。

简介：摘要：良好的评价不仅可以提升学生的学习自信心，同时还能够为教师更好地开展教学工作提供必要的指导帮助。就目前的小学语文作文教学而言，教师往往只关注学生写作技能的掌握，而忽视了对学生实施科学合理的评价，进而导致学生参与写作练习积极性较低，进而不利于学生整体写作能力的提升，对学生语文核心素养的养成也是极为不利的。基于此，本文主要从核心素养视角下出发对如何有效开展小学语文作文评价工作展开探究，以期能够在提升写作教学质量的基础上，帮助学生更好地掌握写作技巧。

简介：摘要：在新课程改革背景下，虽然不少高中语文教师都在积极运用创新的教学方式，但是作文评价方式却没有得到有效创新，始终没有科学、合理的评价体系出现，导致高中语文作文教学的质量无法提高。因此，构建高中语文作文评价体系，有效应用评价工具，利用好第一课堂与第二课堂，从而占领高中语文作文教学高地，成为高中语文教师深入研究的问题。

简介：摘要：“双新”背景下，高中语文作文评价体系的建构与评价工具的应用至关重要。阐述其现状、意义，包括对教学目标达成、学生能力提升的影响，分析建构中面临的挑战，如传统观念束缚、资源整合困难，探讨评价工具应用的策略，以提高作文评价的科学性与有效性。

简介：摘要写作教学是目前初中英语教学中的薄弱环节，这主要表现在教师对学生作文缺少系统性的写作指导，教师对学生作文的衡量只是打个分数来区分好差，至于好在哪里，差在哪里？学生当然是云里雾里，长此以往，学生没有写作积极性，何谈写作能力的提高呢？笔者在多年的教学实践中，在激发学生写作兴趣、提高写作能力方面不断地进行探索、尝试，注重对初中学生英语作文进行及时有效的评价，并且充分认识到，在对学生作文评价的过程中，巧用激励性、温情脉脉的评语，对指导学生形成良好的写作习惯、激发写作兴趣、提高写作水平方面都起着“润物无声”、“点铁成金”的作用。本文拟从四个方面谈谈笔者在对学生英语作文评价方式方法上的一点尝试，权作抛砖引玉，求大方之家指正。

简介：教育部考试中心张开老师在解读2015年高考作文特点时指出：目前，教育部考试中心和省级考试机构对作文试题评价主要依据六条标准：可写性，选择性，导向性，探究性，防套性，难易度。既然如此，我们何不借助这“六项指标”来进行作文备考呢？

简介：高中作文层级教学的实施途径包括专题教育、课堂渗透、研究性学习和专题网站学习；学生作文能力应从选材立意、结构布局、语言表达、作文规范、作文修改等方面进行评价。

简介：[摘要 ]作文是初中语文学习中的重要组成部分，对于学生思维能力和表达能力的培养具有重要作用。通过作文写作的学习与训练，学生能够掌握更多优秀的表达技巧，同时不断提升观察能力、分析能力、创新思维等，从而推动其综合素质的不断发展。作文不仅是初中阶段学生学习的重点内容，也是许多学生感到困难的环节，许多学生在作文学习中花费了时间和精力，却无法取得理想的效果，究其原因还是在学习方法上出现了问题。因此，初中语文教师需要将这一问题重视起来，积极优化教学方式，使学生能够摆脱作文写作的困境。本文就如何在初中语文作文教学中改变学生学习困难的现状作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。