简介：摘要：随着互联网技术的迅猛发展，以及我国新课程改革地大力推进，微课教学已经成为目前我国教育行业中的一种独特的新型产物。初中道德与法制教学，不仅可以培养学生正确的道德观念，同时还可以培养学生的法制意识，增强学生的自我防范意识，不仅可以促进学生全面发展的综合素养，还可以培养学生具备适应社会发展和终身成长的综合能力。本文是笔者关于初中道德与法制微课教学的实践研究和阐述。以期为广大教学工作者以微薄的帮助。

简介：摘要：初中道德与法治这门课程对学生来说是之后人生的关键转折点之一，如果教师采用传统教育模式下的“哺育式”教学教导学生，那很有可能起到反弹作用，毕竟初中阶段的学生正处于青春敏感期。为了学生的人生健康发展和更好的初中道德与法治教学质量，本篇文章便从以身作则，引导学生对自主探究学习的正确认识；创新理念，培养学生自主探究式的学习能力；拓展实践，营造良好的学生自主探究学习环境几个方面，聊聊教师应该怎样正确的开展初中道德与法治学科的课堂教学。

简介：摘要：在初中道德与法治课程教学中培养学生的核心素养，可以让学生更加深刻地体会道德与法治课程的内涵，培养学生的归纳和总结能力，使他们更好地将所学知识迁移到其他科目的学习中，并引导学生学会体验和感悟知识，使其有效地掌握更多学习方法和学习技巧，进而培养其思维能力，促进其学习能力的发展。

简介：【摘要】随着社会的不断革新发展，教育体系在不断地做出调整。道德与法治课程是一门以生活为基础，以引导和促进初中生思想品德、品性发展为主要目标的综合性学科，对学生的个人发展和进步非常重要。但是，在目前的教学过程中，教师的讲授方法单调，学生对本课程的学习兴会不高，窒碍了学生的思想品质提升。为提升教学效果，教师应该实行小组合作教学模式。因此，本文将对实行小组合作的可行性、教学策略进行探究。

简介：　　摘 要：小学是学生人生观、价值观与世界观形成的重要阶段，《道德与法治》课程在其中起着非常重要的作用，对于学生正确地认识与理解社会、养成良好的行为习惯意义重大。课程教师应加强对学生的引导，通过多种方式激发学生对相关课程的兴趣，加深学生对相关知识的理解，并形成其行为准绳。本文即对小学道德与法治的教学实践提出建议，希望能够引发更大范围的积极讨论。

简介：【摘要】道德与法治课不是单纯的知识学习过程，而是综合、整体、深入的意义上对“生活的洞察”，是一种实践智慧的获得过程。道德与法治学科教学中“知行不一”的矛盾日益凸显。其根源主要在于教学受时空的限制，缺真实实践，道德形成过程只停留在从概念到知识的建构，缺乏真实体验和感悟内化，从而妨碍了从道德认知到道德观念及道德信念的构建。以课后实践作业为载体，推动实践智慧的获得，从而真正服务于学生的美好生活。

简介：摘要： 随着新课改的不断深入，对教师教学过程有了更高的要求。如何运用创新教学方式和教学手段，如何让学生全面理解课本知识，如何真正结合理论和实践，如何积极调动学生的主观能动性，成了现阶段教师教育教学的重中之重。道德与法治教育教学过程中，不仅需要学生自主探索、自主发展，还需要教师积极改善传统的教学模式，培养学生良好的道德品质，为社会输送高品质高素质的优秀人才。本文就目前初中《道德与法治》的课堂教学现状进行分析，提出了相应的改善措施。

简介：摘要：互联网技术的飞速发展，丰富了人们的信息获取渠道，同时也加剧了现代以来思想潮流、价值观念的历史之变。小学生在使用网络浏览信息时，多元、混杂、良莠不齐的信息会和优良的信息同时展现，这对小学生正确三观的形成造成了阻碍。本文分析了小学生上网中出现的问题，提出了融合道德教育的教学策略。

简介：贵州省铜仁市松桃苗族自治县第二中学 554100。 摘要：初中道德与法治课程标准明确指出：“初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”强调了以学生生活为主题，引导学生参与法治实践，通过学生的独立思考与实践完成情感态度和价值观的教学目标。因此，道德与法治教师要注重学生行为习惯的培养，关注学生体验，引导学生积极投身社会实践，使学生在实践中服务社会、奉献社会。但是，当前的道德与法治教学仍然存在实践性教学受重视程度不够、实践性教学方式单一、教学内容脱离实际、教学评价方式较为单一等问题，这就需要道德与法治教师转变教育理念与角色，不断丰富实践性教学方法，建立完善的实践性教学评价体系，并积极探索实践性作业，以丰富道德与法治课实践性教学的理论，提高道德与法治课的教学效果。基于此，本篇文章对初中道德与法治教学实践性进行研究，以供相关从业人士参考。

简介：摘 要： 在我国日益深化的的教育机构改革中，初中道德与法治课程的实践性教学方法的使用，受到了大量社会各阶段人士的关注，学生正确的三观能够在道德法治课堂中得到有效的培养，这能够帮助学生提高其自身整体的德育知识和德育品质。但是在当今的教育背景下，部分教师还是使用传统的教学方式进行对初中生的道德法治的知识教学，有些较为 前沿 的 理念 无法被学生所理解，对教学工作造成了不良的影响。因此需要教师在对学生进行的道德法治知识授课时，采用新型的教学方法开展实践性教学，提高课堂授课效率。本文对此展开研究，希望能够为广大的教育事业工作者提供帮助。

简介：摘要：对于小学生的品德素养的培养，不是通过嘴上说说就可以的。最重要的就是能够让学生进行理解，最有效的方式就是创造情境，贴近学生的日常生活。道德与法治的教学，教师要在课堂上开展一些与学生相关的生活话题进行引导。形成有情有境的教学环境，有利于小学道德与法治的教学实践。本文针对道德与法治教学实践中的情景教学展开分析探究。

简介：　　摘 要：小学是学生人生观、价值观与世界观形成的重要阶段，《道德与法治》课程在其中起着非常重要的作用，对于学生正确地认识与理解社会、养成良好的行为习惯意义重大。课程教师应加强对学生的引导，通过多种方式激发学生对相关课程的兴趣，加深学生对相关知识的理解，并形成其行为准绳。本文即对小学道德与法治的教学实践提出建议，希望能够引发更大范围的积极讨论。

简介：【摘要】初中是孩子们步入高中的重要阶段，而法治是对于孩子们树立良好的道德意识和社会公德所必须学习的一门课程。而初中是孩子们第一次接触道德与法治，所以教师们应该很好的将法治意识融入到道德与法治的课堂当中。让孩子们在上课吸收知识的同时理解法治在大中国的重要性。法治是当今社会最重要的一项意识，所以教师们应该结合初中知识给孩子们树立一种良好的法治意识观念。

简介：摘要：小学道德与法治的教学是对小学生道德观和法制意识的一个初级建设过程。但是因为是思想教育课，逻辑性很强。如果在课堂上限于书本知识过于说教的话，内容显得比较枯燥。学生们缺少学习知识的兴趣和主动参与性。道德与法治方面的意识模糊，因而影响教学效率。因此作为教育工作者，我们需要认真对待这个教学问题，找出应对策略。

简介：摘要： 教育对于国家来说是发展的基础。初中阶段是学生人生的重要阶段，也是为今后学习打好基础的阶段。随着新课改的要求，初中教学要对教学课程进行不断的改革和创新。初中阶段中道德与法治课程是十分重要的课程之一。本文主要对新课改背景下，提高初中道德与法治课程教学的措施进行分析，以期培养出更符合社会发展的综合性人才。

简介：摘要：随着时代的不断发展，我国新课改在进行深入变革，对于初中道德与法治教学提出了全新的要求。原有的教学理念和教学模式注定无法满足当前时代发展的需求，为了推进初中生得到更加全面的发展，则必须要采用更加有效的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生从小形成良好的思想道德品质，这样才能培养出社会所需要的人才。之所以在初中阶段开展道德与法治教学，最为主要的目的是为了帮助初中生从小就形成正确的人生观和价值观。

简介：摘 要：伴随着我国教育事业的不断改革和教育地位的不断攀升，我国素质教育和新课改对于小学道德与法治课程提出了新的内容和要求。小学生的学习成绩固然重要，但是不可忽略小学道德与法治课程教学对小学生的培育作用。为此，教师开始运用情境式教学的方式进行教学，旨在帮助小学生更好更快地融入教学环境之中，激发小学生的求知欲，有助于扩展小学生的思维，以最大限度地促进小学生的情感体验。

简介：摘要：生命教育是教育的起点，亦是教育的最终目标与归宿。生命教育作为初中《思想品德课程标准（2011年版）》的核心理念，具体内容包括：认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育；认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救；体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。初中思想品德课程实施的生命教育是对初中生的生命全面关注的教育。旨在帮助初中生达到对个体生命的敬畏、尊重和热爱，帮助初中生在尊重个人生命的基础之上，尊重自然，尊重他人的生命，体会生命的价值和意义。这一理念的提出符合青少年健康成长的需要，是现代社会发展的必然要求。初中道德与法治学科教师重新认识学习和建构生命教育观，并运用恰当的教育教学方法运用到课堂教学实践中，在当前的社会历史条件下具有深刻而积极的现实意义和社会意义。

简介：摘要：在初中道德与法治教学中，教师要注重学生行为习惯的培养，关注学生体验，引导学生积极投身社会实践，使学生在实践中服务社会、奉献社会。但是，当前的道德与法治教学仍然存在实践性教学受重视程度不够、实践性教学方式单一、教学内容脱离实际、教学评价方式较为单一等问题，这就需要道德与法治教师转变教育理念与角色，不断丰富实践性教学方法，建立完善的实践性教学评价体系，并积极探索实践性作业，以丰富道德与法治课实践性教学的理论，提高道德与法治课的教学效果。

简介：摘要：在小学阶段的所有必修课程中，道德与法治是一门对学生来说离生活较远，且具有抽象性和综合性的学科，它的知识点比较深奥、繁杂，授课形式对学生来说也比较枯燥、乏味，因此学生在学习道德与法治知识点的过程中学习兴趣平平，对知识点的理解程度不深。本文从立足现状，解析小学道德与法治趣味性教学的意义；转换观念，优化小学道德与法治的趣味性教学方法；因材施教，检验小学道德与法治趣味性教学的成果几个方面，讨论如何开展趣味性的道德与法治教学。