简介：摘要：听、说、读、写是初中英语教学中最为重要的几项教学内容，相互之间存在着相互促进、相互依存的密切联系。而英语书面表达能力的培养集中的体现了学生英语语言构建及运用的素养水平。因此，这就需要教师在初中英语教学中应实施具有综合性的教学，在以听促说、以说促写的过程中激发学生书面表达的积极性、实现学生初中英语书面表达能力的有效培养。

简介：[摘要 ]数学思维能力的培养，就不能是简单的“思维 +数字”的结果，而应该是“思维 +数字 +表达”的思维语言外显化的训练过程。低段学生正处于学习数学的初级阶段，因此，培养低段学生的数学语言，是数学思维能力培养最有效途径之一。从“乐说”，“敢说”等方面探索如何“说数学”。

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简介：加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容。“听”和“说”分别属于语言的输入和输出，在英语听说课堂语言学习环境中，我们可以通过合理安排听说活动，将“听”和“说”有机结合起来，使之相互依存，互相促进。在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的《听说教程》就是这样一套听说结合的好教材。

简介：教师要为学生的课外阅读架桥铺路,引导学生能阅读、会阅读,爱阅读.课外阅读方法指导每天的早读课、中午12：30至13：00、一些自习的课,教师都可以安排学生进行课外阅读.早晨是一天中读书的黄金时间,头脑最清醒,可以安排些背诵、复述任务;晚上一般较疲劳,可以阅读较轻松的书籍.

简介：摘要：一场突如其来的“战役”让2020这个寒假变得不平凡。“抗疫学习两不误” “停课不停学”、于是今年线上教学如火如荼地进行着。教师也华丽地转身为“主播”。上课容易，改作业难。特别是数学练习中的错题讲解更是难上加难。笔者依托线上教学实践，通过示范引领，明确要求；积极引导，搭建平台；营造氛围，全员参与；及时反馈帮孩子树立自信，养成良好习惯，促进孩子未来成长等方式线上教学上进行了尝试，取得了事半功倍的效果。

简介：摘要：言语交流不能与听分开。听力和口语是英语学习的两个重要方面。毫无例外，学习英语与听和说是分不开的。说是输出听是输入，听和说，两者是密切相关的，彼此促进，并且密不可分。由于听和说是相辅相成的，因此教师应该用“以听促说”的训练来提高中学英语听力和口语结合。

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简介：摘要:在当前初中英语的教学过程中，教师应该意识到良好的教学的重要性，为了提高学生们的英语写作水平，需要结合听说读写一起展开教学工作，这样才能保证学生们掌握更多的英语学习技巧，以此帮助学生们提高他们的英语写作质量。也就是说，全方面推动初中英语的写作教学才能保证学生们的写作能力不断提升。

简介：发展思维是素质教育中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。”没有语言思维很难表现。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识的工具。就比以前更能有效而灵活的方式将经验和规律表现出来。并加以系统转换”。

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简介：摘要：随着新课程的实施，英语新课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力提出了越来越高的要求，提高小学生开口“说”英语的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一，学生只有敢于开口“说”、主动“说”、积极“说”，才能提高口语交际能力，因此如何提高小学生 “说”英语的能力成为了小学英语教学的重要任务。

简介：摘 要：面对经济全球化发展趋势和中国国际化步伐的加快，英语的重要性可想而知。学生在初中阶段接触的英语与小学时候相比涉及到内容和交际性对话逐渐增多，学生在英语学习中要掌握一定的听力能力和口语交际能力，为将来的听说奠定基础。本文研究了初中英语听说课中以听促说进行教学情景的创设策略。

简介：写作教学历来是语文教学攻坚的堡垒。多年来写作训练的途径“过于单一”——让阅读唱独台戏。阅读尽管能提供范例，使学生有所取法，但“写通文章，途径只在乎读书，这本来是很可笑的话。”

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简介：【摘要】以读带说，以说促理解，促进学生思维发展：一、多读少讲，在读得准确、流利上下功夫；二、重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情；三、以读带说，以说促理解。

简介：摘 要： 本文以听和说之间的密切关系为基础，从三方面展开论述：第一以听促说为学生创造良好的语言环境，第二以听促说使学生形成正确的语音，语调和语速，第三以听促说培养了学生用英语思维的习惯。最后得出结论：以听促说是培养学生语言交际能力的有效途径。

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