简介：2007年2月。教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《方案》）。《方案》的颁布,标志着聋校课程改革进入了一个全新的阶段。作为聋校重要基础课程的语文课，在培养目标、课时安排等方面都有重大调整．对聋校语文教学提出了新的要求。确立新型语文教学观，切实提高聋校语文教学水平和聋生的语言能力。是摆在所有聋教育工作者面前的一个重要而紧迫的课题。

简介：上海市嘉定区成佳学校以智障学生的生活为基础,建构了“教育在学校、延伸在家庭、拓展在社会”的生活德育课程,并通过少先队活动、班级建设、学科育德、社会实践等实施途径,促进智障学生身心健康成长。

简介：读书法是教师指导学生通过阅读书籍获取知识的一种方法。借助读书法不仅可以使学生获得知识,而且还能培养他们掌握使用书籍的技能。通过读书途径获取知识对儿童在校学习及走出校门后的独立生活有极其重要的作用,对于智力低下者的个人成长更为重要,因为他们在完成义务教育之后,很少有进一步学习深造的机会,他们要想继续提高自己,就得靠自学——主要就是阅读书籍。弱智学校必须清醒地认识这个实际,认真地对待和使用读书法,在传授知识和技能的同时,使弱智儿童掌握基本的阅读技能,能够独立地阅读浅

简介：佛山市顺德区启智学校开发个性化送教上门教育课程,结合信息技术,打造包括送教上门课程资源库在内的特殊教育支援服务云平台,提高了送教上门工作实效。

简介：

简介：文章采用文献分析法,主要针对现阶段台湾有关故事结构教学在特殊儿童阅读理解方面的研究成效进行分析,以期为特殊儿童阅读教学提供借鉴与参考。文章从研究对象、研究方法、实验材料以及研究结果四个方面进行分析,并对后续研究提出建议。

简介：《聋校义务教育思想品德课程标准》参照《义务教育思想品德课程标准》内容，结合聋生生理、心理特点以及思想品德发展的规律，确定了适合聋生成长的课程性质、原则、理念、内容以及实施建议，为聋生道德的成长以及更好地融入社会奠定基础。

简介：为了解培智学校的学前班课程实施现状,通过开展问卷调查和个别访谈,对江苏省内22所培智学校学前班的课程实施情况进行了调查。根据调查结果,对学前特殊儿童障碍类型、学前班课程的设置、教材使用情况、教学具以及教学场所和课程实施效果等方面进行分析。在此基础上,提出了规范设置课程、完善课程内容等改善培智学校学前班课程实施现状的建议。

简介：第八阶段:标题与内容同一训练第二十天第一题:判断归纳训练本题分两部分,按顺序给幼儿进行训练。在训练时,家长先给幼儿念第1、2两句话,然后再给幼儿念第3句。问幼儿1、2两句的意思与第3句是否一样。第一部分:1.每天早上太阳从东方升起来。2.每天晚上太阳从西方落下去。3.太阳东升西落。

简介：高年级的智障学生经过多年的学习后已掌握了基本的常用字，但是由于平时的阅读都是在老师的辅导下进行的，他们仍然缺乏独立阅读的能力。阅读一篇没有教过的文章时，大部分学生会一个个地去认读文中的字，但不能理解学过的字所重新组成的词、句，不能整体地理解文章的内容。当文章中有不认识的字时，许多学生会停下来，拒绝往下读。

简介：《培智学校义务教育生活数学课程标准》的研制和实施，对于我国培智学校数学课程改革的深入发展具有重大意义。文章主要分析了《培智学校义务教育生活数学课程标准》的性质、理念、目标、内容与实施说明等。

简介：在实施智障儿童适应性功能教育课程中,遵循个别化教育是一个很重要的原则。随着特殊教育的发展,接受教育的智障儿童的智障类型越来越复杂。从遗传性智力障碍到学习障碍:从唐氏综合症到脑瘫;从精神性的情绪障碍到孤独症等。不同的智力个性差异极大,除了智能和适应行为不良外,还伴随着诸如认知能力、学习能力、人格特点、情绪、情感等方面的突出差异。中重

简介：北京博凯智能全纳幼儿园是在幼儿完美人才教育学理论指导下,由专家科研、专家办园、专家授课新型办园模式。该园针对展规律和特征,结合国际最

简介：特殊教育学校正面临着教育对象及其教育需要的多样化，特殊教育学校资源结构单一，特殊教育学校与社会的文化隔阂等困境。面向社会，探索新的教育机制，推进特殊教育学校课程与教学治理变革，成为一个新的时代命题。青岛市即墨特殊教育中心运用公共治理的思想，围绕开展智障学生“大生活教育”的课程教学改革与实践，吸纳社会参与共建“大生活教育”实训基地，做出了有益探索。

简介：在以往的孤独症儿童教育中,人们通常更多地关注他们书本知识的增长、生活自理能力和劳动技能的提高,而忽视了孤独症儿童社会认知能力的培养,这种教育不足以使他们获得全面的发展和适应社会.

简介：本文对北京市两所聋校中高年级学生课外阅读情况进行分析和讨论。调查发现，两所聋校中高年级聋生虽具有一定的课外阅读意识，并能够经常阅读一些课外读物，但阅读的量不够，对阅读材料缺乏恰当的选择，阅读的品质不高，有效阅读的比例偏低。笔者从聋生认知特点和阅读心理学的角度提出，聋生课外阅读水平的提高需要三方面的支持：学校要为聋生提供足够的课外阅读的材料和时间，教师应给聋生必要的课外立场指导，家长应志阅读榜样的作用。

简介：主题性课程是综合实践活动课程中一种新型的课程形式。它强调以残疾学生个别化的学习需要为中心，以分类教学和个别化教学为技术支撑，以发展学生的综合能力为重点，能够照顾并适用于智力、能力等个体差异较大的残疾学生的能力培养，使其都能学到有现实意义的、适合于自身需要的知识和技能。

简介：残疾人高等职业教育课程。何谓课程?根据一般课程论的课程观，结合残疾人高等职业教育的特殊性，我们把残疾人高等职业教育课程定义为：接受高等职业教育的残疾人，在学校主持中所获得的有计划的经验的总和。这是一种较为宽泛的理解，涵盖着两个相对应的概念：显性课程和隐性课程。有计划、有组织地实施的课程为显性课程。该课程能使残疾大学生获得知识和理解，

简介：文章从语言特异性和一般信息加工两个方面介绍了近十年来发展性阅读障碍脑机制的研究。初步梳理了阅读障碍儿童在语音、语义、正字法和视、听觉加工、工作记忆、执行功能各层面的脑功能及脑结构异常情况,在此基础上提出了未来的研究思路。

简介：